淺談如何充分運用課文開展小學一年級寫話教學

喻平

摘 要：寫話就是用文字把自己心頭所想的和口頭所講的記錄下來的行為。小學一年級學生所進行的寫話訓練，是一種集習字、語言規(guī)范、口語交際、文字表達于一體的訓練，這種訓練為學生在今后的學習中進行正式寫作奠定了重要基礎(chǔ)。語文教材上的課文對寫話教學能夠起到很大的幫助作用。本文立足一年級寫話教學實際，談了談如何更好地將語文課文與寫話教學結(jié)合，從而提高學生的寫話能力

關(guān)鍵詞：小學一年級；語文；課文；寫話；策略

小學一年級學生具有其心理和認知規(guī)律上的特殊性，比如他們的專注度和目的性較低，思維以具體形象為主，抽象邏輯思維較弱。一年級語文課文專門為該年齡段的學生設(shè)計，從語言的使用、插圖的選擇，到內(nèi)容為學生所理解的程度考慮，都充分考慮到了學生的特點。因此，寫話教學從課本課文出發(fā)，充分利用課文語言和圖片開展寫話基礎(chǔ)積累，通過課堂課內(nèi)課文與課外材料相結(jié)合的方式，幫助學生內(nèi)化語言規(guī)則、進行語言運用訓練。

一、語文課文與寫話教學

小學一年級學生處于寫作的準備階段，需要進行寫話訓練。然而，他們才剛剛開始接觸語文課程，會寫的字詞極少，能夠通過書面表達出來的東西非常有限；不熟悉語言的規(guī)則，無法完整、通順地寫一句話；觀察能力較弱，表達欲較小，因此對語言文字及寫話的興趣有限?？傊?，在這一時期，對學生進行寫話訓練的主要任務(wù)是激發(fā)學生興趣，讓學生知曉句式、標點符號等語言文字規(guī)則，并在實際寫話過程中加強鞏固規(guī)則知識，熟練運用語言寫自己所想和所講的。

從寫話教學角度來講，小學一年級語文課文是一座尚未被充分挖掘的礦藏。首先，一年級語文課文插圖豐富，生動形象，圖片配與文字結(jié)合，互為照應(yīng)。學生通過圖片創(chuàng)造的情境，能夠更加容易理解文字內(nèi)容。其次，一年級語文教材中入選的課文從題材來講與學生的生活實際和認知所能達到的水平極為符合。比如，《一個接一個》課文講了小孩子們正在月夜玩踩影子，相信這個游戲也是很多一年級學生玩過的。大人讓小孩去睡覺，小孩卻仍然沉浸在游戲的歡樂中不肯離開，這種父母百般催促的情境也是很多小學生經(jīng)歷過的。課文中也沒有太過復(fù)雜的邏輯線索，而只有最后一句有一個簡單的因果聯(lián)系：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！此外，一年級語文課文在語言使用上具有口語化的特點，都是從小孩子的視角出發(fā)、以小孩子的口吻描述事物、闡述事件，而且語言使用標準、條理清晰、標點符號規(guī)范，不失為學生模仿學習的好對象。

二、利用課文進行寫話教學

（一）閱讀積累，認識句式和標點符號

學生學習寫話，首先需要學會一定的語言組織規(guī)則和規(guī)范。這些規(guī)則和規(guī)范有些是通過耳濡目染內(nèi)化的，有些則是教師為學生單獨列出、學生有意識地重復(fù)而記住的。總之，對于學生來說，越熟悉這些規(guī)則和規(guī)范，最后寫話訓練所能達到的效果越好。閱讀能夠讓學生浸泡在大量的優(yōu)秀閱讀材料中，反復(fù)遇見一些句式，不斷了解標點符號的正確使用場合，樹立寫話的正確意識。再結(jié)合教師的范例講解，有步驟地讓學生模仿范例進行口頭或書面表達，學生很快就能具備寫好話的能力。

以《小公雞和小鴨子》這一課為例，筆者想要教學生學習“誰在干什么”這一句型。筆者首先讓學生自由閱讀課文，課文講的故事很簡單：公雞和鴨子一起去找蟲子吃，鴨子捉不到蟲子，公雞便把捉到的蟲子給鴨子吃。讀完后，筆者從其中舉出了幾個例子“小公雞找到了許多蟲子”、“小鴨子捉不到蟲子”、“小公雞看見了”等等，帶領(lǐng)學生朗讀這些句子，感受其中相同的地方。然后，筆者又分別去掉一些句子的“尾”和“頭”，要求學生仿照例句填空，“爸爸___”、“媽媽___”、“___在操場打籃球”。通過閱讀和模仿相結(jié)合的方式，學生就可以領(lǐng)會到“誰在干什么”這一句型，并按照這個句子結(jié)構(gòu)造句。

（二）語言應(yīng)用，練習造句和看圖寫話

語文學習重在積累，而積累的目的則是運用。學生通過閱讀和教師講解，在潛移默化和有意識的模仿中，自然能夠?qū)涫胶蜆它c符號是怎么回事?lián)碛幸欢ǖ氖煜こ潭?。然而，真正將這些規(guī)則規(guī)范內(nèi)化，只憑借模仿還是不夠的。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生進行大量的創(chuàng)作型練習，將規(guī)則規(guī)范與學生自我的表達意圖相結(jié)合，從而真正學會寫話。

學一年級課本上有大量生動的圖片，筆者將這些圖片充分運用起來，讓學生用這些圖片進行造句練習。比如，在《荷葉圓圓》這一課里，標題下面就是一幅荷花綻放、荷葉生機勃勃、蜻蜓輕點葉尖的美景。筆者在上這一課前，先教學生觀察這幅圖，讓學生根據(jù)圖片寫下句子來，然后讓學生互相大聲念寫出來的句子。這種看圖造句、寫話的方式利用課文中生動的圖片，滿足了學生具象化的思維特點，從一開頭就能抓住學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣和表達意圖，從而充分調(diào)動之前學到的語言規(guī)則和規(guī)范，寫出不錯的句子來。等到學生能夠較為熟練地駕馭寫話后，教師還可以選擇課文中更富有趣味性和情節(jié)性的圖片，讓學生嘗試自己編小故事寫下來。

參考文獻：

[1]趙剛軍.語文課堂中的寫話教學芻探[J].成才之路，2019（13）：81.

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