鄉(xiāng)村小學教學現(xiàn)狀分析

宋秀麗

在今年的十九大報告中，提到了振興鄉(xiāng)村教育。2019年1月，教育部發(fā)表了《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）》。這一計劃將振興鄉(xiāng)村教育作為主力，足以說明國家重視鄉(xiāng)村教育。從2012年參加工作以來，我一直工作在鄉(xiāng)村學校，也是一名班主任，同時任教語文數(shù)學兩個學科的教學工作，至今已經(jīng)參加工作六年半了。在參加工作期間，也經(jīng)歷了工作的調動，熟悉了不同的工作環(huán)境。但我的工作環(huán)境的主要對象還是鄉(xiāng)村的孩子以及他們的家長。為此，我對我所接觸到的鄉(xiāng)村教育談談我的看法，也希望更多的人能重視起鄉(xiāng)村教育，喜歡上鄉(xiāng)村教育。

首先，我來說說我所了解的鄉(xiāng)村教育面臨的“瓶頸”。

第一方面：新生數(shù)量直線下降。最近四年由于工作原因，我一直從事一二年級的教學工作，給我印象最深的就是新一年一年比一年少，學校從開設三個班，每班35人，到每班，30人;再從開設兩個班，每班26人。據(jù)我了解，下一屆一年級新生比這一屆還要少上幾人。那么，學生都哪里去了？不是沒有適齡學生，只是一部分隨著父母外出務工，就近入學;一部分由于鄉(xiāng)村離縣里較近，家長直接選擇到縣里就讀，這樣留在鄉(xiāng)村的學生自然就少了。

第二方面：留下來的學生當中，離異和留守兒童占大多數(shù)，由于現(xiàn)在國家要求集中辦學，村小都合并到鄉(xiāng)小，很多學生從幼兒園就開始了住宿生活。這種種原因，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、留守兒童學習無人輔導

留守兒童多數(shù)是和爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起，而這些老人基本不識字，就算是識字，也無法給孩子檢查、輔導作業(yè)。導致孩子在家就知道玩，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、離異兒童的情感缺失

我班級24人，是全校人數(shù)最少的班級，但是離異學生有6人。多么龐大的數(shù)據(jù)，而且，這一數(shù)據(jù)還在增加。很多學生家長在離異后會聯(lián)系老師，和老師說，不允許另一方見孩子，接孩子。這種現(xiàn)象我已經(jīng)不知道處理了多少起。孩子還小，我是希望尊重孩子的意見，大人的矛盾不能附加在孩子的身上。

更讓人唏噓的是，離異家庭的孩子大多數(shù)是留守兒童，就是因為家庭的破滅，父母才選擇外出務工，把孩子留給老人。每當我看到這些既是留守兒童又是單親家庭的孩子，我都特別的心痛。希望這些痛苦不要傷害到天真的孩子們。

3、住宿生的日常管理、

在鄉(xiāng)村，住宿生是很平常的存在。我班級有11人是住宿的，而這些學生家庭作業(yè)的完成度很不好，即使完成了，質量也不高。如果孩子在學校不舒服，有意外發(fā)生，我們首先聯(lián)系的不是孩子們的家長，而是住宿點，因為他們能最快的趕到學校，解決問題。所以，我們除了和家長建立起良好的關系之外，我們還要和住宿點相處好，配合好，才能解決學生的學習和生活問題。這無疑又給我們班主任的工作增加了難度，很多時候發(fā)生問題了，往往承擔責任的是班主任。

第三方面：家長對學生學校生活的不重視

現(xiàn)在都強調素質教育，讓每一位學生全方面發(fā)展。關鍵是我們老師認識到了這一點，不再以分數(shù)論“英雄”，我們更看重的是孩子的能力。但是，家長的認識還是需要提升的。首先，家長認為，孩子放到學校或者寢室，就沒有家長的事了，好壞都是我們老師的責任。每當老師和家長溝通學習問題時，家長只會說：“知道了，老師。”或者說：“老師，我最近忙，沒時間。”一次兩次下來，學生知道家長不重視孩子的學習，那學生就覺得學不學無所謂。而當我們打電話說，孩子在學校課間玩耍時，不小心和同學進行了磕碰，很多家長不問清原由，就要求對方給孩子看病，拿錢。每當遇到這樣的家長，我就在想：如果孩子生活在這樣的環(huán)境下，懂得什么叫仁愛，謙讓，互助，自愛嗎？當然，我覺得如果遇到“不講理”的家長，我們教師也不能妥協(xié)，要讓家長認識到他的錯誤思想，給孩子樹立正確的榜樣。

現(xiàn)在很多縣里的孩子會上很多興趣班，補習班，家長會花時間和精力陪伴培養(yǎng)孩子。但在鄉(xiāng)村，這種情況少之又少，大多數(shù)父母沒有為孩子設立長遠的目標，只是走著瞧。這就使學生們的差距越來越大，為什么很多鄉(xiāng)村學生考到縣里的高中，后來成績卻不理想，甚至養(yǎng)成了很多不少的習慣，吸煙，上網(wǎng)，早戀等。就是因為孩子在鄉(xiāng)村接觸的少，眼界沒有打開，所以才會被花花世界迷了眼，失了心。

我還要繼續(xù)在我的崗位奮斗下去，為鄉(xiāng)村教育貢獻我的綿薄之力。所以，我希望我們能為鄉(xiāng)村教育做出貢獻，哪怕一點點，我想我們可以這樣做：

首先，確保入學率。從幼兒教育抓起，做好宣傳招生工作，使家長了解到，即使在鄉(xiāng)村，我們也能收到良好的學前教育，同時也要加強幼兒教師的師資培訓，使我們的幼師跟上課改的步伐，得到家長的認可。

其次，做好班級留守，離異學生的統(tǒng)計工作。既然我們無法改變事情的發(fā)生，那我們就讓事情盡量減少影響。這就需要班主任和任課老師的密切配合。在課堂教學和學校生活中，多關注留守兒童和離異兒童的情緒，心理，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，把握問題源頭，做孩子的知心人，解壓劑。同時，也多和這些孩子的家長溝通，共同管理孩子的學習和生活，使他們和其他孩子一樣，在有愛的環(huán)境中健康成長。

最后，也是最重要的一點：提高我們家長的認識度。讓家長明白不能光看成績好不好，也不能放任不管，要學會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，加以培養(yǎng)。多和任課老師，班主任共同孩子在家和在學校的生活、學習情況。目的是培養(yǎng)身心健康，全面和諧發(fā)展的孩子。

以上只是我對我所接觸的鄉(xiāng)村教育的一點見解和想法。寫出來是為了督促自己，在以后的工作中，更加關心學生，更多和家長溝通，更深入和任課教師了解學生的課堂表現(xiàn)。我相信，這會使我進步，也會讓孩子們健康成長，讓家長們更有責任的教育孩子。

我為我能工作在鄉(xiāng)村第一線而感到驕傲，在這里我們鄉(xiāng)村教師發(fā)光發(fā)熱，同時也感受到了學生對我們的依賴，家長對我們的信任，還有國家對我們教育工作的支持與重視。有了這些動力，我相信，我們的鄉(xiāng)村教育會越來越好，逐步縮短城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)真正的城鄉(xiāng)一體化。