初中語文教學中存在的問題和解決策略

譚霏

摘要：新課改和素質教育的縱深推進下，更加強調教學的有效性，但在初中語文教學中，仍存在教學偏見、教學理念更新不及時、教學方式刻板等問題。針對于此，筆者結合自身實踐，以淺析語文教學中的問題著眼，探討應施以哪些解決策略。

關鍵詞：初中語文;語文教學;問題;對策

一、初中語文教學中存在的問題

1.1教學未能面向全體

新課改的全面實施中，強調教育面向全體，從而為學生的高階段學習和發展做好奠基。但受應試思想影響，很多部分語文教師內心還是把學生分為優生、差生。為了提升個人的教學成就感，使本班具有更“亮眼”的語文成績，多將目光、教學進度放在中等生以上的學生身上，忽視了基礎相對薄弱、學習能力欠佳的學生。在教學中，只看學生的分數，忽視了語文教育的本質，著重于培養學生的應考能力。例如：讓學生背誦大段優美詞句，以供作文所用;記住閱讀理解的答題思路，以便接近標準答案;將各朝代的詩人寫作風格匯集成表，讓學生機械記憶，選擇題才能拿到高分等。如上所述，其教學形式刻板，且都是圍繞學習能力強、語文基礎好的學生展開，使后進生愈發失去學習語文的積極性。

1.2教學理念守舊

創新教學理念，教師應隱身為課堂的引導者、構建者、學習的合作者，從而構建以生為本的教學課堂。但是很多教師對學生自主學習缺乏信心，認為其面對體系性強、知識點密集的初中語文難以具有有效思路，不如“教師講、學生聽、課下背”教學效果好。面對打造“低耗高效”的語文課堂，給予學生自主學習的空間至關重要[1]。具有較高業務水平的語文教師，能夠向學生傳遞有效語文學習技巧，使學生找到適合自己的學習方法，進以知識儲備量不斷擴大，逐步培養學生的語文素養。但部分教師的教學理念落后、進取精神不足，他們不能很好的拓寬學生的文學視野;還有一些教師雖創新了教學理念，但無奈能力問題或課堂教學藝術的處理不當，在教學中嚴重缺乏實際的操作能力、引導能力，達不到預期的效果;還有極個別的教師，缺乏認真的態度，不認真備課和研究課標要求，導致課堂教學有失重點等，這些都對提升中學生的語文素養形成一定阻力。

1.3教學方式落后

社會經濟和科技的快速發展，使信息技術與教學的融合成為大趨勢。尤其伴隨云平臺、多媒體、數字白板等走進校園，改變了教師“一塊黑板一根筆，一張嘴巴說到底”的教學方式，但是很多教師因信息技術授課能力不足，依然圍繞教科書、課堂板書和多媒體等各種教學手段給學生進行灌輸知識，學生在這樣的課堂下，在語文學習中仍舊處于被動的地位。長此以往，就會使其養成學習依賴，思維也變得“順從”，等待老師講標準答案[2]。漸漸的，中學生就會漠視新的變化、新的發展，不愿意接受新的事物、新的知識，進而思維僵化、喪失了自主思考的能力。由此可見，教師的這種“填鴨式”、“滿堂灌式”教學嚴重阻礙了學生發散思維的發展，特別是在閱讀理解中，學生往往都只認為教師說的標準答案才是對的。事實上，語文是一門靈活的、具有濃厚人文色彩的綜合性學科，只要學生能夠與作者產生共鳴，他們能夠用語言表述出自己的答案。

二、針對教學中問題的有效解決策略

2.1激發學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師。教師要正確面對、關注每個學生的語文學習情況，要改變自己的教學態度，使教育面向全體，不能忽視更不要歧視任何一位學生[3]。在日常教學中，教師還應注重激發學生對語文學習的興趣，提升他們的學習熱情。唯有如此，學生才能喜歡上語文，才能在教與學的活動中更加積極主動。例如：在學習“將相和”之前，教師可以讓學生自己去搜索、收集和整理歷史典故的資料，在課中根據時序和安排，讓學生把自己的收獲向全班同學講述、分析，其他同學進行評價、提問。這樣，在促進學生對歷史的了解中，使其具有自主學習的思路和能力。

2.2 升級教學理念

教師是課堂的構建者，教師的教育理念，將決定語文教學的開展效率與質量。這就要求教師不斷地學習、研讀、探索、實踐新課標，如可以通過各種學習的渠道參與教學的研究學習，以豐富自己的教學策略，優化自己的教學手段，提升自身的教學水平。例如：為體現生本理念，可運用信息技術，恰當的選擇教學內容，開展翻轉課堂，給予學生均等的展示機會，激發學生的語文熱情。為增強語文教學實踐活動，將目光投向對學生的語文核心素養的培養中，帶學生參加讀書沙龍活動、藝術展覽、參觀博物館等，為學生積累生活的素材，使其以語文為延伸，對地理、人文、歷史知識具有廣泛涉獵，進以培養學生的知識體系，促進其養成聯系學習、勤于思考的學習習慣。

2.3創新教學策略

為了促進課堂的師生互動、生生互動，創新初中語文教學形式，并提升課堂教學的有效性，教師應注重合理的運用創新教學方式。例如：在有效提問教學中，教師設置的問題很重要，但在提問時應注意因人而異，對各個層次的學生所設問題要有梯度，體現出因材施教的特點，促進學生全員的進步。另外，教師預設問題時應循序漸進，具有層次性，從易到難，并結合對課文的分析逐步增加難度，幫助學生深入了解、分析課文，加深他們對文本的領悟，促進其掌握語文知識。教師還應提升自身的專業素養，具有信息化教學能力。在日常教學中，教師要恰到好處地利用現代教育手段。例如：在“孔乙己”的學習中，為了促進學生具有更形象的人物理解，可節選電影片段，利用現代教育技術給學生以聽覺和視覺的盛宴，吸引學生，加深他們對課文內容的感悟，為深入教學夯實基礎。

三、結語

綜上所述，新時期為教育發展指明了新的方向，對教師授課能力和水平也提出了更高要求。作為初中語文教師，在授課中，一方面應不斷提升自身專業素養，在傳授教學方法的同時，注重培養學生良好的學習興趣，使其具有學習的主動性;另一方面需加強對教學方式的創新，體現學生的學習主體地位，在提升教學效率的基礎上，構建初中語文高效課堂，進以使語文核心素養培養具有著力點。

參考文獻：

[1]湯立新.關于初中語文作文教學現狀問題探究[J].教學研究，2016，（03）：163-164.

[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].現代閱讀，2016，（05）：170-171.

[3]徐雨琴.讀寫結合在初中語文教學中的實踐與探索[J].新課程導學，2016，（15）：139-140.