初中語文教學(xué)中存在的問題和解決策略

譚霏

摘要：新課改和素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)下，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，但在初中語文教學(xué)中，仍存在教學(xué)偏見、教學(xué)理念更新不及時、教學(xué)方式刻板等問題。針對于此，筆者結(jié)合自身實踐，以淺析語文教學(xué)中的問題著眼，探討應(yīng)施以哪些解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);問題;對策

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)未能面向全體

新課改的全面實施中，強(qiáng)調(diào)教育面向全體，從而為學(xué)生的高階段學(xué)習(xí)和發(fā)展做好奠基。但受應(yīng)試思想影響，很多部分語文教師內(nèi)心還是把學(xué)生分為優(yōu)生、差生。為了提升個人的教學(xué)成就感，使本班具有更“亮眼”的語文成績，多將目光、教學(xué)進(jìn)度放在中等生以上的學(xué)生身上，忽視了基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生。在教學(xué)中，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了語文教育的本質(zhì)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：讓學(xué)生背誦大段優(yōu)美詞句，以供作文所用;記住閱讀理解的答題思路，以便接近標(biāo)準(zhǔn)答案;將各朝代的詩人寫作風(fēng)格匯集成表，讓學(xué)生機(jī)械記憶，選擇題才能拿到高分等。如上所述，其教學(xué)形式刻板，且都是圍繞學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語文基礎(chǔ)好的學(xué)生展開，使后進(jìn)生愈發(fā)失去學(xué)習(xí)語文的積極性。

1.2教學(xué)理念守舊

創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)隱身為課堂的引導(dǎo)者、構(gòu)建者、學(xué)習(xí)的合作者，從而構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂。但是很多教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為其面對體系性強(qiáng)、知識點密集的初中語文難以具有有效思路，不如“教師講、學(xué)生聽、課下背”教學(xué)效果好。面對打造“低耗高效”的語文課堂，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間至關(guān)重要[1]。具有較高業(yè)務(wù)水平的語文教師，能夠向?qū)W生傳遞有效語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)以知識儲備量不斷擴(kuò)大，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但部分教師的教學(xué)理念落后、進(jìn)取精神不足，他們不能很好的拓寬學(xué)生的文學(xué)視野;還有一些教師雖創(chuàng)新了教學(xué)理念，但無奈能力問題或課堂教學(xué)藝術(shù)的處理不當(dāng)，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏實際的操作能力、引導(dǎo)能力，達(dá)不到預(yù)期的效果;還有極個別的教師，缺乏認(rèn)真的態(tài)度，不認(rèn)真?zhèn)湔n和研究課標(biāo)要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)有失重點等，這些都對提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)形成一定阻力。

1.3教學(xué)方式落后

社會經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，使信息技術(shù)與教學(xué)的融合成為大趨勢。尤其伴隨云平臺、多媒體、數(shù)字白板等走進(jìn)校園，改變了教師“一塊黑板一根筆，一張嘴巴說到底”的教學(xué)方式，但是很多教師因信息技術(shù)授課能力不足，依然圍繞教科書、課堂板書和多媒體等各種教學(xué)手段給學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，學(xué)生在這樣的課堂下，在語文學(xué)習(xí)中仍舊處于被動的地位。長此以往，就會使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴，思維也變得“順從”，等待老師講標(biāo)準(zhǔn)答案[2]。漸漸的，中學(xué)生就會漠視新的變化、新的發(fā)展，不愿意接受新的事物、新的知識，進(jìn)而思維僵化、喪失了自主思考的能力。由此可見，教師的這種“填鴨式”、“滿堂灌式”教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，特別是在閱讀理解中，學(xué)生往往都只認(rèn)為教師說的標(biāo)準(zhǔn)答案才是對的。事實上，語文是一門靈活的、具有濃厚人文色彩的綜合性學(xué)科，只要學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，他們能夠用語言表述出自己的答案。

二、針對教學(xué)中問題的有效解決策略

2.1激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教師要正確面對、關(guān)注每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，要改變自己的教學(xué)態(tài)度，使教育面向全體，不能忽視更不要歧視任何一位學(xué)生[3]。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。唯有如此，學(xué)生才能喜歡上語文，才能在教與學(xué)的活動中更加積極主動。例如：在學(xué)習(xí)“將相和”之前，教師可以讓學(xué)生自己去搜索、收集和整理歷史典故的資料，在課中根據(jù)時序和安排，讓學(xué)生把自己的收獲向全班同學(xué)講述、分析，其他同學(xué)進(jìn)行評價、提問。這樣，在促進(jìn)學(xué)生對歷史的了解中，使其具有自主學(xué)習(xí)的思路和能力。

2.2 升級教學(xué)理念

教師是課堂的構(gòu)建者，教師的教育理念，將決定語文教學(xué)的開展效率與質(zhì)量。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)、研讀、探索、實踐新課標(biāo)，如可以通過各種學(xué)習(xí)的渠道參與教學(xué)的研究學(xué)習(xí)，以豐富自己的教學(xué)策略，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)水平。例如：為體現(xiàn)生本理念，可運用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，開展翻轉(zhuǎn)課堂，給予學(xué)生均等的展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的語文熱情。為增強(qiáng)語文教學(xué)實踐活動，將目光投向?qū)W(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，帶學(xué)生參加讀書沙龍活動、藝術(shù)展覽、參觀博物館等，為學(xué)生積累生活的素材，使其以語文為延伸，對地理、人文、歷史知識具有廣泛涉獵，進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，促進(jìn)其養(yǎng)成聯(lián)系學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新教學(xué)策略

為了促進(jìn)課堂的師生互動、生生互動，創(chuàng)新初中語文教學(xué)形式，并提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重合理的運用創(chuàng)新教學(xué)方式。例如：在有效提問教學(xué)中，教師設(shè)置的問題很重要，但在提問時應(yīng)注意因人而異，對各個層次的學(xué)生所設(shè)問題要有梯度，體現(xiàn)出因材施教的特點，促進(jìn)學(xué)生全員的進(jìn)步。另外，教師預(yù)設(shè)問題時應(yīng)循序漸進(jìn)，具有層次性，從易到難，并結(jié)合對課文的分析逐步增加難度，幫助學(xué)生深入了解、分析課文，加深他們對文本的領(lǐng)悟，促進(jìn)其掌握語文知識。教師還應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具有信息化教學(xué)能力。在日常教學(xué)中，教師要恰到好處地利用現(xiàn)代教育手段。例如：在“孔乙己”的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生具有更形象的人物理解，可節(jié)選電影片段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生以聽覺和視覺的盛宴，吸引學(xué)生，加深他們對課文內(nèi)容的感悟，為深入教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期為教育發(fā)展指明了新的方向，對教師授課能力和水平也提出了更高要求。作為初中語文教師，在授課中，一方面應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在傳授教學(xué)方法的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其具有學(xué)習(xí)的主動性;另一方面需加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，構(gòu)建初中語文高效課堂，進(jìn)以使語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有著力點。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐雨琴.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（15）：139-140.