小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對策

黃靖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算問題較多，還需要具備一定的數(shù)感與邏輯能力，對于小學(xué)生來說稍顯力不從心，學(xué)生們由于各種因素，面對數(shù)學(xué)時興趣不高，或者短暫的出現(xiàn)探究興趣，又很快的消無，結(jié)合學(xué)生的興趣缺失的問題，教師應(yīng)積極的展開分析，拉近師生之間的距離，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;興趣缺失;原因;對策

引言：興趣缺失是現(xiàn)階段小學(xué)生面對數(shù)學(xué)普遍存在的問題，數(shù)學(xué)的問題逐漸加深，難以理解，學(xué)生們的基礎(chǔ)累積又較為薄弱，因此學(xué)生缺乏興趣，形成數(shù)學(xué)的思維定勢是常見的問題，而興趣的缺失會導(dǎo)致學(xué)生的成績停滯不前，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考較為被動，他們學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，難以自我反思糾正問題，教師要幫助學(xué)生查漏補缺，就應(yīng)預(yù)先結(jié)合學(xué)生的心態(tài)變化進行引導(dǎo)，導(dǎo)入趣味元素讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的主觀能動性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

1.學(xué)生本身興趣不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，他們并沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，簡單的為獲得成績，得到家長的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，他們還沒有成為學(xué)習(xí)上的主人公，在心理上排斥學(xué)習(xí)，相較于學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡課間的活動，課堂上教師在滔滔不絕的講解數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生聽講中一會集中精神，一會注意力渙散，導(dǎo)致學(xué)到的數(shù)學(xué)知識較為片面，另外數(shù)學(xué)知識本身就較為抽象，尤其是類似于典型的雞兔同籠問題，讓學(xué)生摸不著頭腦，興趣低下的情況下，學(xué)生沒有根本上的形成學(xué)習(xí)的意識。

2.教師教學(xué)方法陳舊以及學(xué)校管理的落后

課堂上學(xué)生搗亂不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就直接的批評，讓學(xué)生罰站，網(wǎng)絡(luò)上還流傳著“小明出去”的段子，雖然只是影視的搞笑藝術(shù)手段，但也影射了教育中的一些不足，教師管理的方式不當(dāng)，在教育中又采取單一的對話形式，教師點名讓學(xué)生來回答問題，學(xué)生較為緊張。學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較頻繁，獲得知識的途徑也不僅僅止于學(xué)校。所以無論是教師還是學(xué)校都要與時俱進，引進新的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進，形成新的教學(xué)體系。否則，單調(diào)的教學(xué)是無法提起學(xué)生興趣的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法

1.關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣

教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心。給學(xué)生以關(guān)愛，就能增強他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的“異見”、寬容學(xué)生的“誤見”、鼓勵學(xué)生的“創(chuàng)見”，讓他們獨立思考。善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)。“教學(xué)無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。

2.合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以把學(xué)生的思維漸漸帶入我們所設(shè)定的情境中來，使學(xué)生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。例如，在教“十以內(nèi)的加法和減法”時，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)計算變成了一道美味的數(shù)學(xué)大餐，不僅學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。比如，解答"五一班有學(xué)生63人。女生占4/9，女生有多少人？"對于這樣的題型，老師要執(zhí)意求新，變換提出新的問題。如再提出如下問題：1：男生有多少人？2：全班有多少人？3：男生比女生多多少人？這樣，可以起到"以一當(dāng)十"的教學(xué)效果。

3.讓數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以讓數(shù)學(xué)走進生活，將學(xué)生熟悉的生活情境引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調(diào)六根都用上）？這一問，這樣不僅會使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，而且會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，我在教“點線之間垂線段最短”時，給同學(xué)們出示了一幅動畫：一個人不小心掉入鱷魚池中，更不幸的是還有幾條鱷魚向他游過來。看到這兒，同學(xué)們注意力相當(dāng)集中，非常緊張。都說趕快逃生啊，這時我立即提出問題：“你們說，他該怎么逃？”同學(xué)們幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游啊！”由于同學(xué)們的幫助他終于逃脫了，同學(xué)們這才松了口氣。這么一來“點和線之間垂線段最短”的結(jié)論，深深印入學(xué)生的腦海。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，采取多種不同的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。

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