探析如何提升初中數學課堂教學的有效性

李炳章

摘要：幼兒教育在所有教育階段屬于最基礎的教育階段。由于幼兒教育面對的是一群尚在懲罰階段的幼兒，而這些幼兒的發展特點又決定了他們對事物的理解都非常的模糊，因此幼兒教育在一定程度上也是非常復雜和重要的階段。在幼兒教育的過程中，有一項活動不僅可以很好的激發幼兒學習的興趣，而且還可以很好的培養幼兒各方面發展，這就是游戲。但是，游戲教學活動并不是我們想象中的只是領著幼兒玩玩這么簡單的，教師想要通過游戲很好的提高教學質量首先就應該在游戲區內合理的投放材料，而對于幼兒來說，可以供他們游戲的材料各種各樣，教師需要從這些材料中挑選出適合幼兒實際情況的材料，才能使幼兒發揮的更好。生活材料以其獨特的優勢對于幼兒來說是再適合不過的游戲材料了。因此本文主要針對生活材料在幼兒各種自主活動過程中的運用進行了研究，希望能為幼兒教師開展幼兒游戲活動提供幫助。

關鍵詞：生活材料;幼兒;自主游戲

摘要：初中數學高效課堂建設并非一朝一夕的事情，教學改革需要日積月累，廣大數學教師要積極投身于課堂教學之中，認真發現教學的不足之處，用自己的智慧解決數學問題，使數學課堂充滿朝氣與活力，幫助廣大初中生走入理想的重點高中。本文主要對如何提升初中數學課堂教學的有效性進行了分析研究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;存在問題;提升措施

引言

初中數學教學是培養學生邏輯思維能力，建立學生數學學習興趣，幫助學生養成良好學習習慣的重要途徑。教師要想提高初中數學課堂教學的有效性，需要對教學方式進行改革，在課堂上注重培養學生各方面的能力。此外，教師還應該注重對學生數學學習興趣的培養。

1提高初中數學教學有效性的意義

初中數學教學的意義在于培養學生的數學思維、數學學習興趣和運用數學的能力。傳統的數學課堂以教師講解為主，學生在課堂上扮演著“聽眾”的角色，并沒有真正去學。課堂上，學生的積極性沒有被激發出來，學生對數學學習沒有興趣，在數學課堂上的活躍度不夠，導致數學課堂的教學效率較低。要想提高初中數學課堂教學的有效性必須發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂上進行探索式的學習。這種學習方法可以很好地培養學生的自主學習能力，并且發揮學生在課堂上的主體作用，從而很好地提高初中數學課堂的教學效率。發揮學生在課堂上的主體作用需要教師為學生營造良好的學習氛圍，并且改變傳統的數學教學方式，采用全新的方式開展數學教學。教師可以讓學生進行合作學習，以便更好地培養學生的合作能力。

2當前初中數學存在的教學問題

2.1教學方法嚴重落后

伴隨教育改革的不斷推進，傳統單一的教學方法已經無法滿足學科的教學要求。但初中數學教師受應試教育思想的長期影響，在教學過程中仍習慣性使用傳統的教學模式開展課堂教學。而傳統教學模式過于注重知識內容的講述，忽略學生受教體驗，遺漏了學生學習能力、思維意識的培養。導致課堂教學效率低下，學生缺乏學習興趣，不利于學生全面綜合發展。

2.2學生缺乏學習興趣

初中數學知識對比較小學數學，其知識難度大幅度提高，涉及方程思想和化歸思想，需要學生具備良好的抽象思維和理解能力。而初中生并不具備上述學習素質，且教師在課堂教學中沒有積極培養學生的數學素養。導致學生對數學缺乏學習興趣。數學教材中以大篇幅的文字敘述數學知識，初中生具有較強的好奇心，喜歡有趣的事物。在面對枯燥的數學教材時，直接影響學生的學習積極性。尤其是在面對抽象性極強的知識內容時，學生無法消化知識內容，降低了學生的學習興趣。

3初中數學課堂教學的策略

3.1加強問題引導，促進學生思考

在數學學科的教學中教師要不斷利用問題引導學生思考、探究，促進學生在學習的過程中掌握一定的思維方式，培養學生良好的自主學習能力，促進課堂教學質量的提高。由此可見，教師在課堂教學中結合教材內容設置學生感興趣的問題，并通過幾個問題依次引導學生學習，這對于促進學生思考具有重要的現實意義。因此，教師在課堂教學中要加強對學生的問題引導，提高學生的自主探究能力。以教學“圖形的旋轉”這部分的內容為例，教師在課堂上可以先給學生展示一些學生熟悉的圖片，如秋千、風扇、時鐘，緊接著再給學生提出問題：“這幾個東西轉動的現象有哪些共同的特征？”以此引導學生帶著問題去學習，讓學生在閱讀教材的過程中主動思考。當學生了解了旋轉這部分的內容后，教師可以繼續向學生提出問題：“用旋轉的概念我們可以解決哪些問題？”通過這兩個問題引導學生思考，讓學生深入探究知識，提高學生的思考能力。

3.2創設教學情境，激發學生興趣

在傳統的課堂教學模式下，學生被動地接受數學知識，長此以往并不利于學生提高自身的數學思維。為此，在實際的數學教學中，教師要以生活為基礎為學生創設生活化的教學情境，以生活中熟悉情境激發學生學習的興趣。以教學“一元一次方程應用”為例，對于“與生活有關的打折銷售”這部分內容，按照傳統的教學方式，教師基本上都是先給學生出示本節課的例題，之后再讓學生分析題意，并給學生演示解題的過程。最后，引導學生模仿訓練此類題目，與學生共同歸納此類問題的解決方法。這樣的教學基本上都是以記憶訓練為主，學生學習的積極性不高。為此，筆者創新了教學方式，為學生創設了超市購物的情境，讓學生扮演超市管理人員，模仿進貨、定價、促銷活動的各個環節。整個過程中學生學習興趣高漲，會認真主動地分析其中的細節問題，同時學生也更加設身處地地去思考在銷售的過程中可能出現的各種問題，切實提高了學習效果。

3.3重視合作學習，構建高效課堂

在初中數學學科教學中，學生自主探究、動手實踐、合作學習等都是有利于提高學生學習效率的一種方式，對于學生的發展具有深遠的意義。尤其是合作學習方式，有利于學生突破重難點的內容，也有利于培養學生良好的合作精神。為此，在實際的教學中教師可以按照優差生搭配的方式促進學生合作學習。以教學“平行四邊形的性質”為例，教師可以提出幾個問題讓學生合作交流，如“假設我們用一張半透明的紙復制我們畫出的一個平行四邊形，并且在復制后的平行四邊形繞著一個頂點旋轉180°，你能不能平移這張紙片使得它與你畫的平行四邊形ABCD重合？在平行四邊形ABCD當中，對邊、對角存在什么樣的關系？你還能不能用別的方法驗證你的結論？”在教師拋出了問題后，讓學生按照小組深入討論，很多小組制作了圖形去深入討論，也有小組根據得到的結果討論。學生通過合作學習探討出與之相關的內容，提高了課堂效率。

3.4融洽師生關系

師生關系是影響學生學習效率的重要因素，教師教學活動也是基于師生相互信任的基礎上進行的。融洽、和諧的師生關系能夠使學生在學習中感受到老師的善意，從中愿意跟隨老師學習，從而大大提升課堂教學的有效性。在教學過程中，教師不妨與學生做朋友，成為他們學習的“領路人”，與其進行深入交流，走進他們的學習和生活之中。教師在數學教學中要熱愛學生，給他們以信賴感，從而營造班級的和諧氛圍，提升課堂教學的質量。在教學中，班級中的一些學困生經常會擾亂課堂教學秩序，考慮到教學進度，筆者往往會睜只眼閉只眼。一次，一位學生嚴重違紀，引起大多數同學的不滿，大家紛紛要求停止他的課，但是筆者并沒有這樣做，而是讓他繼續學習。課后，筆者與他進行深入交談，引導其反思自身的課堂表現，找到他搗亂的真正原因。在此基礎上，這位同學意識到自己的錯誤，回到教室后請其他同學提出改正意見并積極配合，在此后的學習中不再犯錯誤。筆者認為，教師只有尊重學生，與他們經常談心才能擁有良好的課堂教學秩序，為高效課堂教學做好鋪墊。

結束語

綜上所述，要想提升初中數學教學的有效性，教師一定要轉變傳統的教學觀念，真正地將學生作為課堂上的主人，學會站在學生的角度思考問題，理解學生對學習的需求，從而定制出有效的教學計劃。我們一定要清醒地認識到，教師的作用絕不只是知識的傳遞，而是通過別開生面的授課形式激發學生的思維，使學生感受到學習的樂趣，在快樂中獲得進步與發展，使我們的教學真正地對學生有所幫助。

參考文獻：

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