幼兒教育中幼兒自信心的培養研究

耿麗平

摘要：當前幼兒教育想要實現幼兒的全面發展，就必須重視培育幼兒的自信心，讓幼兒從小具備克服困難的勇氣，這樣幼兒才會有勇氣去參與各種幼兒教育活動，進而突破自我、真正實現自我的全面發展。但是，在幼兒教育中，幼兒教師該利用哪些教育語言以及方式，才能有效地讓幼兒產生自信心呢？在本文中，筆者主要結合了現階段幼兒教育的有關情況，就如何培養幼兒的自信心展開如下分析，以期總結出有效地教學培養方式，促使幼兒可以樹立良好的學習自信心，從而更好地迎接未來的學習和社會挑戰。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;培養方式;分析

一、前言

幼兒教育重視培育幼兒的自信心，既順應了當前教育改革的要求，也符合了新時期社會對人才的基本要求。但是，在實際教育過程中，我們仍然發現不少幼兒缺乏參與活動的積極性，對疑問的地方不敢提出自己的意見，同時也不愿主動與周圍同伴交流。這不僅影響到了幼兒的身心健康發展，還會讓幼兒缺乏自信心，不敢面對問題和挫折。為此，本文對幼兒教育中幼兒自信心的培養進行研究具有一定的意義，通過相關培養對策的研究，有利于我們對幼兒展開有效地自信心培養，使得幼兒從小具備勇于克服困難的自信心，最終讓幼兒能夠以健康、積極向上的心態去適應未來的社會挑戰，從而實現自我價值的提升。

二、如何在幼兒教育中培養幼兒的自信心

幼兒自信心培養就是從幼兒小時候開始，對幼兒展開樂觀、積極向上的人格培養，使得幼兒從小能夠樹立良好的學習和生活自信心，去主動參與各種挑戰活動，并學會與他人進行交流和借鑒經驗，進而找到自我成長的突破口，最終實現自我素質的全面發展。其中，幼兒教育就是培養幼兒自信心的主陣地，通過有效地幼兒教育能夠提升幼兒的自信心。在本文中，筆者主要從幼兒教育的環境、教育的活動設置、幼兒教育的評價等方面出發，對幼兒自信心的培養工作展開相關的研究。

（一）從幼兒教育環境出發，創設平等、自由的學習環境

在培養幼兒自信心的時候，幼兒教育環境直接影響到幼兒自信心的形成。如果缺乏平等、自由的學習環境，勢必會讓幼兒接受到不公平的對待，并在幼兒心里埋下了差別對待的心理陰影，使得幼兒不愿主動參與到課堂的學習，最終埋沒了幼兒的天賦和潛能，不利于幼兒形成良好的自信心。為此，幼兒教師想要培養幼兒的自信心，就必須先從幼兒教育環境出發，盡可能保證幼兒學習和生活環境的平等性和自由性，從而充分給予幼兒展現自己的機會，并讓幼兒發掘自己的閃光點。

首先，幼兒教師必須懂得如何引導幼兒展現自己的天賦和潛能，并耐心以及持之以恒地捕捉幼兒的閃光點，從而讓幼兒意識到自己的發展潛能，并自由發揮自己的天賦，這有效地提升了幼兒的自信心。比如說，在日常的教學活動中，幼兒教師需要掌握每個幼兒的閃光點，并搭配針對性地培養活動內容，使得幼兒可以充分利用自己的智慧來完成學習，進而激發幼兒展現自己的天賦;此外，老師還應該展現課堂的自由性，讓幼兒自由選擇學習內容以及伙伴，最終引導幼兒走向成功、并樹立良好的自信心[1]。其次，教師需要保持教學課堂的公平性，使得每個幼兒都有機會參與到課堂的學習。比如說，老師不應該存在差別對待的想法，不能只對表現好的幼兒進行鼓勵，還應該學會幫助學習困難的幼兒，并利用適當的鼓勵性語言來增強幼兒的學習信心，這樣幼兒才敢于表現自己的想法，進而展現自己的能力。

（二）加入合理的實踐教學環節，為幼兒提供更多的鍛煉機會

在以往幼兒教育中，教師的灌輸式教學難以充分展現幼兒的學習潛能，自然也很難讓幼兒意識到自己的能力，從而影響到幼兒自信心的培養。因此，在幼兒教育中，老師可以適當加入合理的實踐教學環節，從而為幼兒提供更多真實的鍛煉機會，讓幼兒從鍛煉中獲得各種成功喜悅，這有利于提升幼兒的自信心。

第一，實踐教學需要因人而異，采用分層教學的理念來開展有關的教學內容，才能滿足不同學習層次幼兒的需求。在實際教學中，每個幼兒都是獨立的個體，他們都有自己的想法和感受，如果老師只采用“一刀切”方式開展幼兒實踐教學，很難達到良好的實踐教學效果。因此，老師應該根據不同幼兒的承受能力、學習潛能展開不同層次的實踐活動，這有助于增加幼兒的學習體驗，并形成良好的學習自信心。

第二，充分利用現有的教學資源，展開各式各樣的實踐活動，從而為幼兒不斷提供各種好玩且有趣的實踐教學內容。比如說，在班級的小角落，營造一個學習小天地，如搭建一個有趣的表演舞臺，讓幼兒可以隨時展現自己的表演天賦，鼓勵他們多表達和表現自己的想法;又或者是聯合其他班級的幼兒，共同組織一些有趣的小比賽，如積木搭建、小主持人演講比賽等活動，讓幼兒可以獲得更多機會表現自己和鍛煉自己。通過開展各式的實踐教學活動，總有一項實踐內容會引起幼兒的學習好奇心和熱情，并且可以有效的鍛煉幼兒的自信心。

（三）結合有效的教育評價方式，讓幼兒充分認識和正視自己的能力

幼兒的心智發展還不成熟，他們對自己的認知能力有限，如果老師不加以引導幼兒認識和正視自己的能力以及不足，將會讓幼兒產生錯誤的自我認知，進而影響到后期課程的學習，最終影響到幼兒自信心的培養[2]。因此，在幼兒教學中，老師還應該重視幼兒的教育評價工作，從而協助幼兒充分認識自己以及正視自己的能力，這樣才能讓幼兒從小保持客觀的學習心態，進而找到適合自己的發展和學習空間，并從學習中真正找到自信，最終形成樂觀且積極向上的學習心理。

比如說，老師可以采用幼兒自我評價的方式，讓幼兒進行自我的評價，這樣有利于幼兒了解和認識自己，以增強他們克服心理困難的能力。如老師可以定期組織幼兒們開展自我評價活動，對自己一定時期的學習情況進行簡單的分析，并說出自己取得了哪些學習收獲以及還存在哪些改進之處，以鍛煉幼兒的自我認知能力。此外，老師還可以讓幼兒之間進行評價，一方面讓幼兒從他人評價獲得收獲，另一方面也可以鍛煉幼兒接受他人批評的勇氣，從而增強幼兒的自信心。

三、結語

總之，在幼兒教育中培養幼兒自信心十分重要，只有讓幼兒具備良好的自信心，才能有效地激發幼兒的潛能，最終實現自我的全面發展。因此，幼兒自信心培養工作任重而道遠。

參考文獻：

[1]覃弘. 幼兒教育中幼兒自信心的培養探析[J]. 考試周刊， 2018，6（25）：19-19.

[2]付冬梅. 淺談幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J]. 課程教育研究， 2017，5（9）：5-5.