新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

尹玥

摘要：初中時(shí)期是學(xué)生思想逐漸成熟的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)校開展情感教育具有一定的意義;而語文作為初中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，更應(yīng)融入情感教育理念，并利用語文知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，才能開發(fā)學(xué)生的情感世界，從而讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，最終取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而，新課改對(duì)初中語文教學(xué)中的情感教育提出了更高的要求，教師不能因?yàn)橹匾暻楦械墓噍敹鲆暳私虒W(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。為此，本文將結(jié)合初中語文課程教學(xué)的實(shí)際情況，就如何展開有效地情感教育做如下研究，從而為后續(xù)初中語文教學(xué)中的情感教育提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;研究

前言

在以往初中語文教學(xué)中，大部分老師都忽視了情感教學(xué)的意義和價(jià)值，只重視課程理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致語文課堂缺乏情感的互動(dòng)，顯得教學(xué)更加的古板和沉悶。學(xué)生只是將語文知識(shí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和意義。如果教師繼續(xù)堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生是否能夠接受新知識(shí)，勢(shì)必會(huì)降低語文課程教學(xué)的質(zhì)量，無法真正發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。因此，在初中語文課程教學(xué)中，我們應(yīng)該采用情感教育的方式來實(shí)現(xiàn)課程的有效性教學(xué)，從而改變舊式的教學(xué)模式，才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而投入到語文知識(shí)的海洋。對(duì)于如何在初中語文展開情感教育，筆者主要從課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及語言等方面提出相關(guān)的意見。

一、增強(qiáng)課堂環(huán)境的情感氛圍，增設(shè)課堂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

情感教育重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得原本枯燥無味的課本文字變得生動(dòng)形象、富有情感，使得學(xué)生產(chǎn)生探索與研究的熱情，最終領(lǐng)會(huì)知識(shí)中包含的思想精神。對(duì)于語文教學(xué)來說，情感教育的融入有助于提升語文知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生自覺參與到知識(shí)的研究。但是，教師想要有效發(fā)揮情感教育的作用，就必須先從語文課堂教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合有效地方式來增強(qiáng)課堂環(huán)境的情感氛圍，這樣才能將學(xué)生帶入到具體的學(xué)習(xí)情境之中，進(jìn)而開展有效地課程學(xué)習(xí)[1]。那么教師該采取怎樣的方式才能增強(qiáng)課堂的情感氛圍呢？首先，教師課前須有激昂的熱情，拋棄生活中負(fù)面情緒，用飽滿的激情來感染學(xué)生，利用多媒體教學(xué)工具帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，讓學(xué)生身臨其境，從而增加教學(xué)的趣味性。

我們以古詩等教學(xué)內(nèi)容為例，通常古詩中的文字高廣度凝練，而且學(xué)生理解起來比較困難，使得學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)古詩中的情感世界。因此，在教學(xué)過程中，老師先從學(xué)生的思想情緒出發(fā)，盡可能讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)古詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。比如說，在課前老師可以跟學(xué)生們討論關(guān)于古代文明的內(nèi)容，如鼓勵(lì)學(xué)生說出自己喜歡的朝代，以及喜歡朝代里面的哪些文人，以放松學(xué)生的緊張神經(jīng)，從而敞開心扉去學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。然后，老師還可以借助音頻播放設(shè)備，播放一些背景古代音樂來渲染課堂的氣氛。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論唐朝的詩人，并從網(wǎng)上收集一些以唐詩為內(nèi)容的歌曲，以在音樂的感染下，讓學(xué)生走入課文。

二、利用有感染力的教學(xué)語言來感染課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

在以往教學(xué)過程中，大部分老師都是按照教育大綱要求來開展課程教學(xué)工作，課堂教學(xué)主要是由老師組織和安排，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情[2]。當(dāng)前老師想要沖破舊式教學(xué)模式的束縛，除了增加課堂情感氣氛之外，還可以利用有效地語言互動(dòng)，發(fā)揮語言的感染力和號(hào)召力，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，在初中語文課程教學(xué)中，老師需要注意教學(xué)語言的合理運(yùn)用，利用感染力極強(qiáng)的教學(xué)語言來感染學(xué)生，將語文課本中的文字變成生動(dòng)有趣的語言，讓語文課程教學(xué)更具感染力，這也是新課改對(duì)語文課程教學(xué)的要求。

我們以“唐詩五首”教學(xué)內(nèi)容為例，首先老師需要重視其講課的邏輯性和趣味性，在保證課程教學(xué)的合理性和規(guī)范性之后，老師還要注意課程語言的表述。如注意自身講課的語調(diào)、神情和動(dòng)作等。例如，在講到詩歌情感內(nèi)容時(shí)，老師需要注意自己的語音及語調(diào)，特別是講到一些涉及古詩人物的情緒等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使用激昂的語言，有聲有情地表達(dá)詩人的情感。另外，老師還可以將古詩描述的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦黾雍脱由欤⑦\(yùn)用生動(dòng)形象的語言來描述詩歌的語境，讓學(xué)生感受到古詩的美好意境，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、重視語文課程內(nèi)容的創(chuàng)新，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在實(shí)際生活中，存在許多新奇有趣的事物。如果我們將初中語文課文的內(nèi)容與生活中有趣的事件及事物相聯(lián)系，一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于拓展語文教學(xué)的領(lǐng)域。另外，在新課改要求下，教師的語文課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課程內(nèi)容，才能給學(xué)生帶來煥然一新的教學(xué)情感體驗(yàn)。比如說，教師可以將課文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思想情緒，還能開拓學(xué)生的眼界、活躍學(xué)生的大腦思維，并引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來分析課程知識(shí)。

以學(xué)習(xí)“我的母親”教學(xué)內(nèi)容為例，老師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，加入一些母親與孩子互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從自身角度去理解課文中主人公對(duì)母親的敬愛之情[3]。在新課改的要求下，老師加入一些親子互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容能夠豐富語文課程內(nèi)容的情感和德育精神，使得課程內(nèi)容更加貼合教學(xué)實(shí)際。此外，老師可以讓學(xué)生們自己提供一些教學(xué)案例素材，收集身邊孝敬父母的好人好事，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)力量來共同完善語文課程的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以借助課程內(nèi)容收集機(jī)會(huì)來開拓自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

四、結(jié)語

總之，初中語文課堂教學(xué)中情感教育的融入，有助于提升課堂的教學(xué)氛圍和活力，有利于學(xué)生從語文知識(shí)中領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀的民族文化精神，進(jìn)而提高自身的文化知識(shí)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月霞. 如何客觀理性地分析初中語文教學(xué)中存在的問題[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2014，19（35）：110- 110.

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[3]魏孔旺. 情感教育在初中語文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016，10（30）：102-103.