關于參與式教學方法的高中地理教學實踐探索

周麗琴

摘要：近年來，參與式教學法不僅在我國被廣泛推崇，在國際教學領域中，也被普遍認可。參與式教學方法不僅僅具有靈活的實踐性、有趣的直觀性，還具有深厚的參與感，它將校園、家庭社區等各種場所的相互結合，調動學習者的積極性，鼓勵學生積極參與到學習中，實現多元化的攝取和總結，使學習的學生們能具體而微地掌握所學知識。

關鍵詞：參與式教學方法;高中地理;地理教學

隨著新課程的教育和改革創新，我們的教育體系出現了多種多樣的方式方法，如何使學生進行主動性并且高效性的學習成為教學教育的重點，在此種教育背景下，參與式教學被提出來，并且逐漸受到各學界重視。如何順應教育改革，運用參與式教學法學習高中地理，讓學生進行實踐探索，是本文論述的內容。

一、高中地理參與式教學方法的重要意義

1.改變傳統的教育教學模式

摒舊陳新是教育教學的主要內容，作為教教學的組織者——教師首先應該改變傳統的教育教學模式，如轉變傳統的教學觀念、教學體系、授課方式、創新授課內容，強調參與式教學法，讓學生主動了解參與式教學方法，使得學生教師共同體化，共同協助教學，互幫互助。教師是學習道路上的導游，而真正收獲美麗風景和心感悟的是學生。教師是參與式教學法的引路者，引路者的主要作用則是引導與協助。

高中課程創新教學的意義在于學生通過自主、合作、探究式教學實現以學生為主的學習精神。如何發揮學生的主體作用呢，根本在于開發學生的學習主動性與自主性;強調個人發展的同時，也不可忽略群體的互幫互助，于是教師可在學生的互動性和分享性中，培養學生的組織意識、團隊合作意識和集體感。

2.提高學生的學習興趣

地理作為一種自然和人文相結合的學科，其中蘊含了豐富多元的知識，獨特迷人的文化魅力和極具特色的地方情感，這些都是學生提升學習興趣，增長見識的有效內容，地理在展示了人類生存的自然環境，人類活動的人文環境的同時，也給了我們豐富的審美情趣。教師應該重視學生主體，以“興趣是最好的老師”作為培養學生學習地理的興趣，使學生在學習地理的過程中，規范學生的學習習慣和學習行為，讓學生養成良好的學習素養。

前人就說道“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，才有了學習動力。正所謂“親其師，信其道”，老師首先需要在學生中樹立信任感，因此，地理教師需要培養個人的獨特魅力，首先提升學生在課堂上的學習興趣。其次，教師應該將每一個學生平等對待，盡力實現最大化的因材施教。今時不同往日，教師不再是拿著書本逐字逐句的念內容，學生不停的勾畫筆記，然后去背誦記憶，這樣枯燥單一的教學方法，會逐漸磨滅學生學習的積極性和能動性。

3.聯系生活，增加生活常識

我們學習一門學科，并不僅僅只是應對考試，更是為自己未來的生活增長見識，增添技能。地理學科的教學更重要的是能將知識運用在生活中，所以參與式教學法更能實現這種實際運用。參與式教學方法通過學生的參與，讓學生理解地理知識與我們密不可分，提高學生的生活認知水平，使學生們對地理知識有更深刻的理解。例如，在《地球的運動》的教學和學習章節時，教學重點是地球的自轉和公轉，學生們在學習時對有一些概念較為模糊，對于地方時的判斷和光照圖的熟悉感到困難，所以教師可以聯系圖片和實物進行講解，讓學生對其形成原因、特點、分布等進行講解，拉近學生們和地理學科的距離。

二、如何有效地進行參與式教學實踐探索

1.有效地利用教學資源

前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，圖片作為一種教學資源，都可以起到如此重要的作用，而在現代化教育的今天，我們可以利用的教學資源是極為豐富的，有效的利用教學資源，切實落實地理學科參與式方法教學。如常見的地圖，地圖作為地理知識的另一種表現形式，囊括了鮮明生動的地理知識。我們常說“離開地圖談不上地理學習”，所以在我們的每一本教科書中都有豐富的地圖，以便于學生翻閱觀看，理解記憶。

多媒體和視頻的道理也是如此，通過生動形象的表達方式，使學生們在學習的過程中進行更為深刻的理解。例如在學習中國的四季變化的時候，教師可以將四季的對比圖片播放出來，吸引學生們的課堂注意力，再向學生提出問題，讓學生思考一年內四季變化的原因以及變化的情況，讓地理知識更為靈活的在課堂中表現出來。

2.創建小組，明確分工

高中課程緊張，時間有限，一個人做事往往很急促，但小組分工后就可以細化工作職能，明確自己的學習目的，達到精煉性和高效性的知識學習。比如在學習《全球性的大氣環流》時，教師可以提出如“幾大氣壓帶的不同特點”、“比較不同風流帶的特點及其影響”等問題，學生們就可以進行分組分工，一個學生仔細研究一個氣壓帶或者風帶，再進行總結，后期討論。最后，老師可以組織各小組成員提出問題，并在課堂進行實時解答。此種全體參與的學習方法，能提升學生們的在地理學習過程中的個人學習、獨立思考、以及團隊合作能力。

3. 進行合理的學習評價

每一個有效的課堂都應該具有其詳細的教育教學評價，學習評價是對學習活動過程和結果進行價值判斷的行為方式，它穿插在整個教學活動中。教師需要對學生采取課堂表現，課后表現，學科作業等方面考察學生的學習狀況。因為學習評價不僅評價學生知識掌握程度和運用程度，還要對學生的學習態度、地理素養，自主學習能力等進行評價。教師的評價也是有方法可言，不可片面而表象，應該全面而客觀的評價，把握好適當分寸，以親切自然，鼓勵性的言語針對性地評價學生的學習，使學生也能夠全面的認識自己。

4..及時進行練習，鞏固課堂知識

地理學科，雖然它作為文科學科，但其具有一定的邏輯性，需要學生們通過理解和思考。學生需要通過及時的訓練，掌握思路和方法，鞏固所學知識，使得學習效果不斷進步。我們并不提倡題海戰術，尤其在高中緊張的學習生活中，教師們需要合理控制練習時間，進行教學反饋。我認為在課堂上完成作業的有效程度將會大于課堂后的完成作業有效性。課堂上，教師可以控制時間，使學生們在有限的時間內完成對應練習，減少學生課后完成作業的惰性。教師可以根據教學的實際的情況，安排時間練習，及時反饋，及時解決問題，課余時間也就方便學生進行自我消化，使學生養成學習的連貫性。第二要提升習題質量，老話說的是“量變產生質變”，那為何我們不在一開始就選擇質變呢，這樣不僅節約了時間，還大幅度的提升了成績。追求練習數量，學生痛苦地掙扎在作業堆里，耗時過長，不僅不利于學生思考，還容易使學生喪失對練習的興趣，甚至產生厭學心理。所以，習題的質量是個關鍵，既能提升學生的完成興趣，又能激挑戰欲望，使學生充滿熱烈的學習動機。

三、總結

參與式教學法是對傳統教學方法進行的修正，按照不同課堂內容，靈活應對，不斷刺激學生的學習興趣，保持學習的新鮮感，使地理課堂妙趣橫生。將學習的權利歸還于學生手中，使學生積極的參與在地理的學習中，促進學生全面學習發展。

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