小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中內(nèi)容與方式訓(xùn)練的教學(xué)策略

廖艷萍

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。本文聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中內(nèi)容與方式訓(xùn)練的教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;習(xí)作教學(xué); 內(nèi)容;方式;策略

作文在語(yǔ)文中占很大比重，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣甚至害怕寫(xiě)作，究其原因，是學(xué)生未掌握正確的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法，因此我們有必要就小學(xué)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中的相關(guān)問(wèn)題做詳細(xì)探究。

1、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)與訓(xùn)練中的問(wèn)題

當(dāng)前大部分小學(xué)生寫(xiě)作水平較低，究其原因是因?yàn)樗麄兘佑|習(xí)作的時(shí)間較短，語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)缺乏，再加之小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中不善于觀察、積累，習(xí)作素材較少，導(dǎo)致許多小學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，絞盡腦汁仍然想不出有什么值得寫(xiě)到紙上的事，久而久之就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭煩與恐懼[1]。我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，若學(xué)生不懂得在生活中觀察、從生活中積累，習(xí)作訓(xùn)練必將難獲得好的效果。除了缺少寫(xiě)作素材外，小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面也存在問(wèn)題，大部分學(xué)生寫(xiě)出的作文缺乏新意，語(yǔ)言缺乏文采，且常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，整體寫(xiě)作水平較低。

小學(xué)生寫(xiě)作水平低一方面是由學(xué)生自身導(dǎo)致，另一方面也與教師的教育、指導(dǎo)有很大關(guān)系。如在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生方法、技巧方面的指導(dǎo)，而是一味要求學(xué)生多寫(xiě)，試圖以量取勝，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理，一想到寫(xiě)作就頭疼。同時(shí)，語(yǔ)文、藝術(shù)、語(yǔ)感、素養(yǎng)、情感等幾項(xiàng)要素之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若教師在日常教學(xué)過(guò)程中只注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生興趣、文學(xué)素養(yǎng)、情感等方面的培養(yǎng)，將使得學(xué)生的寫(xiě)作猶如空中樓閣，得不到實(shí)質(zhì)性的提高。另外許多教師忽視習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生寫(xiě)而不對(duì)學(xué)生的作品做出相關(guān)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面、正確認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)作能力難以得到提高[2]。

2、小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中內(nèi)容與方式訓(xùn)練的教學(xué)策略

2.1片段訓(xùn)練策略

按照不同的表達(dá)方式，可將作文分為說(shuō)明文、議論文、記敘文等，而在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬記敘文，寫(xiě)人記事這是學(xué)生經(jīng)常要進(jìn)行的習(xí)作練習(xí)。下面以寫(xiě)人類(lèi)作文為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“片段訓(xùn)練”。

首先，在寫(xiě)某人時(shí)，需突出人物的特點(diǎn)，如外貌、性格等方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)具體的事例描述，讓人物有血有肉、形象鮮明。為獲得更好的寫(xiě)作效果，在寫(xiě)人物時(shí)還可加側(cè)重寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，這樣可加深讀者的印象。在小學(xué)中年段記敘文寫(xiě)作練習(xí)中，人與事是不可分割的整體，即寫(xiě)人就必須圍繞具體的事例來(lái)寫(xiě);寫(xiě)事更離不開(kāi)具體的人物。因此，教師要教給學(xué)生“以事寫(xiě)人”的技巧，通過(guò)具體的事例表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。這也意味著，所選事例在文章中占據(jù)重要地位，如果所選事例足夠典型、有意義，那人物個(gè)性也將更加鮮明。為此，教師還要善于指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇事例，如指導(dǎo)小學(xué)生選擇事例時(shí)盡量從小處著手，避免泛泛而談;同時(shí)選擇的事例要典型、要精，確保能通過(guò)事例將人物個(gè)性、特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)[3]。

除卻在事例的選擇上要有所講究外，寫(xiě)人時(shí)還要在人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面下功夫，如在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，要保證動(dòng)作的連貫性，教師要提醒學(xué)生平時(shí)善于觀察，在觀察過(guò)程中抓住最能體現(xiàn)人物性格、最能反映內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，從而保證文章質(zhì)量。

2.2習(xí)作訓(xùn)練中的謀篇布局

一篇優(yōu)秀的作文，不僅要具備吸引人的片段，更要保證文章立意深刻、思路清晰、結(jié)構(gòu)布局合理。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中反映出的文不對(duì)題、文章思路混亂、缺少邏輯等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取相應(yīng)策略，使學(xué)生可正確把握習(xí)作的整體框架結(jié)構(gòu)，從而保證習(xí)作言之有序、條理清晰。具體而言，教師需做到以下幾點(diǎn)：

一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾，教師要教給學(xué)生破題式、引用式、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、等相關(guān)的開(kāi)頭寫(xiě)作方法以及含蓄式、呼應(yīng)總結(jié)式等結(jié)尾寫(xiě)作法，有效提高習(xí)作的專業(yè)性。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生正確分段，以保證文章思路清晰。教師可在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些過(guò)渡方法，如句子、詞語(yǔ)、段落過(guò)渡法，促使文章各段落之間緊密聯(lián)系，銜接自然。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，為使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平與寫(xiě)作能力，采取科學(xué)有效的方法、策略對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力與水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年段習(xí)作寫(xiě)具體的教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2018（07）：73-74.

[2]蒲惠紅.依托節(jié)日生活 尋找習(xí)作落腳點(diǎn)——淺談小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)策略的優(yōu)化[J].名師在線，2017（11）： 56-57.

[3]劉艷玲. 小學(xué)中年段體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.