三尺講臺誨人不倦

江諫心

摘要：多年來，我一向堅信著：德，是教師的靈魂;才，是教師的根本;而愛，則是教師的實質。我從小就喜歡教師這一職業，此刻已是一名普通的教師。從教至今已經有二十三個年頭，可我還是愿意在三尺講臺誨人不倦。

關鍵詞：教育;認知特點;激發

每當看到孩子們那一雙雙渴求的目光，一張張親切的面容，不由得讓人身心激動，讓人無比快樂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師具備淵博知識的同時，務必加強職業道德修養，使自己具有優良的品德和高尚的情操。這注定了教師是不能吃老本的，要不斷提高自身素質，這是艱辛的，苦的。淳淳的教誨，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如唐代杜甫所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是苦后之樂了。

“愛自己的孩子是人，這是人的本能，而愛其他人的孩子，你就是神。”在我的工作生涯中，我認為最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而氣惱，因他們的退步而無奈，因他們的違紀而呵斥，雖然有時也感到工作勞累而埋怨，但這時心中總會涌起一種強烈的職責感：我是老師，我是一個引路人，我要給這些尋夢的孩子引路。這強烈的意識不斷激勵我要用愛心澆灌每一個學生。與孩子朝夕相處中，我始終把自己當成一個孩子，或是把孩子當成是自己的孩子。這樣的換位思考，情感互換，使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把至親至愛的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎樣能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也必須能以一片至真至誠的愛心感動我的學生。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”因此我經常親近學生，與學生進行思想交流。我認為這一點是班主任順利展開工作的基礎。今年我任教的學生讀四年級時也是是我任教的，我對他們的情況已十分熟悉，但五年級時不是我任教，所以我想盡快了解他們的思想動向，就在開學第一、二周，每天找3～5人談話，時間穿插在放學，下課，做課間操等。我認為每一位學生都有其優點，我一但發現其優點就鼓勵表揚。我布置學生在第一單元中進行了一次小練筆和《我是大自然中的一員》的習作，當他們完成后，我用驚訝的表情，欣賞的目光，表揚做得很好的，還叫他們上臺為全班范讀自己的習作。特別是我班海峰同學由于動作慢，基礎差，家庭缺乏溫暖，這兩篇習作眼看就拖了好幾天也沒交上，我就心急了，幾番催促無效，與家長溝通表示無奈。我試著與他溝通，他就是搖頭說不會，此時，我就會鼓勵他：“你一定也行的。你曾寫過許多文章都值得我欣賞的，我就不相信你不會寫。”于是，我就找了兩節自習課，與他一對一對話、輔導，他很快就把兩次習作寫了出來，而且都拿了A分。我在全班范讀他的文章，樹立了模范。當時，全班同學向他投來了羨慕的目光。從此，再也沒有同學瞧不起這個中下生了。全班同學也明白到，只要你肯努力，每一個人的潛能都是無限的。

老師給予學生愛是必須的，但我認為班主任應該民主時就民主，該專政是就專政。否則工作也是難以開展。如：有一次做課間操時，學校廣播叫學生跨立，可我班江啟燁不跨立，體育委員批評他還嬉皮笑臉，還不愿跨立，我走下去叫他站到隊伍最前面做操并反思，他遲遲不愿意站出來，若這時我硬拉他，他反抗起來我不一定不夠他扯，他若不出來老師從此沒了威嚴，讓她覺得老師的話可聽可不聽。我仔細想了一下，借用一下學校領導的力量是否管用，于是給了他兩個選擇，要么站在隊伍最前面，要么站在校長那反思，最后他才站出來。平時，我特別注意抓苗頭樹立榜樣進行教育。我班最調皮的只有幾個，經常找他們進行談話，盡量做到動之以情，曉之以理。

嚴，不一定是罰，而是盡量拉攏他們的心，讓他們與我們的目標一致，行動一致。例如：學期初，學校給我們六年級老師開了會后，我發覺學校對我們期望也很高，都希望能取得好的成績。所以我以后會對著本班上學期的考試分數讓學生立下本學期的目標，他們都一一定下目標，那目標比學校要求的還高，如果這一個個目標他們也能夠實現了，也就達成了學校的目標了。平時他們出現不完成作業，違反紀律等現象時，作為老師就告知他們，空有理想不努力，理想是不會實現的。把學校的要求變成自己的要求，外在動力化為自己動力，工作才會輕松。

在當前課改的前提下，教師的知識不但要淵博還要寬廣。因為正在成長中的兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都想探究個明白明白，并期盼能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應循序漸進引導，而不能扼殺學生個性發揮。這就要求我們老師知識層面要精，廣，深，指導學生探究神秘的世界。我參加工作后，先后修讀了大專、本科的課程，并且在教學工作中，刻苦鉆研，不斷提高自身素質，提高教學質量。平時我的工作中存在許多不足之處，我就隨時請教有經驗的老師，學習鑒定他們的長處，不斷摸索適合自己的方法。所以，教師要終身學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中.生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

“起始于辛勞，收結于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。我既然選取了這個職業，就會無怨無悔。雷鋒說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”我無悔于我的生命，更無悔于我的選取，我愿意繼續在這三尺講臺上用自己的青春和智慧澆灌祖國的花朵，教育祖國的棟梁之才！