“微”時代輔導員思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)及應對策略

陳小容

摘要：隨著互聯網、大數據、移動通訊終端等信息技術的發(fā)展，人類不自覺的邁入了“微時代”，而“00后”大學生就是在互聯網中成長起來的一代，微信、微博等新媒體平臺成為大學生主要的交流傳播方式，使得輔導員思想政治教育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。輔導員作為高校思想政治教育的專門力量，必須準確把握微時代下大學生思想政治教育的新特征，主動掌握新媒體技術搶占宣傳陣地，創(chuàng)作高質量新媒體作品提升思想政治教育吸引力。

關鍵詞：“00后”；“微”時代；大學生思想政治教育；新媒體

據中國互聯網絡信息中心《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》顯示，截至 2018年6月，我國網民已經突破8億，97.5%的網民使用手機上網，其中學生網民占比最大，占25.4%。在一項關于大學生使用手機以及微信的調查顯示，99.6%的大學生開通了微信賬號，堅持每天關注和瀏覽微信的學生占89.4%。由此可見，隨著互聯網、大數據、移動通訊終端等信息技術的發(fā)展，人類不自覺的邁入了“微時代”，微信、微博、微視頻、微公益、微團課等以高效、互動、實時為主要特征的信息傳播形式已經成為了大學生生活的重要組成部分。

“00后”大學生是在互聯網中成長起來的一代，他們擅長于在虛擬網絡中獲取信息，交流情感，他們是微時代的積極踐行者和擁護者，在此基礎上，作為高校思想政治教育工作者，不得不重新審視微時代下教育對象、教育內容、教育途徑和方式，以提升大學生思想政治教育的時效性和科學性。

一、微時代輔導員思想政治教育工作面臨的“變”與“不變”

（一）微時代輔導員思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.信息傳播主體的多元化使教育者的權威受到質疑

微時代信息傳播呈現扁平化，即每個擁有移動終端的個體都可以是信息的傳播主體，“傳播活動逐漸‘去中心化’，甚至出現‘無限中心化’的趨勢”。微信、微博突破了時間和空間的限制，讓溝通方便快捷、零距離，成為大學生自發(fā)獲取信息的主要來源。網絡自媒體以其趣味性、娛樂性、窺視性等特性吸引了大學生的關注，對大學生有著較大的影響力和號召力。學生對網絡自媒體平臺的關注度遠遠大于主流新媒體平臺，包括學校微信公眾號或輔導員消息群等。然而，一些自媒體平臺中充斥著怨恨、拒絕、暮氣等不良社會心態(tài)使大學生對主流價值觀產生質疑，加劇了大學生的逆反心理，對教育者，尤其是輔導員的信任度降低。

2.傳播內容的豐富化沖擊了主流價值觀的傳播

微時代信息傳播速度加快，傳播內容更具沖擊力和震撼力。海量信息未經辨別就進入大學生視野，這些信息中可能隱藏了許多負面價值觀，比如個人英雄主義、利己主義等，會對正在形成價值觀的大學生會產生消極的影響。同時，微時代中信息的傳播具有明顯的碎片化特征，系統性、完整性的信息就容易被忽略，即時的、片段的、零碎的信息更受大學生的青睞。這種泛泛而談，止求片面理解的信息接受方式無益于提高大學生的思辨能力和去偽取真的能力。這與習近平總書記提出的大學生要在“勤學、修德、明辨、篤實”上下功夫的要求是相悖的。

3.傳播渠道的多樣化帶來了輿情環(huán)境的復雜化

互聯網是一個開放的、相對自由的信息發(fā)布平臺，信息傳播方式呈現自主化趨勢，任何人都可以通過微信、微博等媒體發(fā)布信息、發(fā)表看法，在虛擬世界中評論、轉發(fā)，暢所欲言。功利化、庸俗化、趣味化信息甚至是負面價值觀披上了“科學”“權威”的外衣活躍在形形色色的文章中讓大學生難以覺察其中的“微妙”之處。由于發(fā)布信息主體的多元化，增加了追蹤信息發(fā)布源的難度，使得大學生被海量真假善惡難辨的信息包圍，主流價值觀的覆蓋和滲透難度加大。同時，微時代“圈對圈”的社群化信息分享模式強化了群體極化現象，使得情緒波動較大的大學生更容易被不明信息所左右，增大了輿論環(huán)境的復雜性。

（二）微時代輔導員思想政治教育工作的基調

1.輔導員在大學生思想政治教育工作中的地位沒有變

習近平總書記指出，“高校思想政治理論教育要給學生傳導一種在比較的視野中關注中國現實問題的價值觀”。微時代下，作為大學生思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，必須要充分運用新媒體使思想政治教育工作“活”起來，提升思想政治教育親和力和針對性。

2.輔導員肩負“立德樹人”的歷史使命沒有變

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著把大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義建設者和可靠接班人的歷史使命。不管信息傳播方式、學生偏愛的語言體系如何改變，輔導員“立德樹人“的歷史使命沒有變。

3.黨和國家對輔導員應牢牢把握住思想政治教育主動權的要求沒有變

網絡思想政治教育是在輔導員的九大主要職責之一。這要求輔導員積極構建網絡思想政治教育重要陣地，主動運用網絡新媒體與學生“相互關注”，融入學生的“朋友圈”，通過創(chuàng)作高質量、正能量的新媒體作品影響學生，達到潛移默化的認同教育。

二、微時代下輔導員開展思想政治教育工作的思考

1.把好脈——準確把握微時代大學生思想政治教育的規(guī)律和特征

以微信、微博為主角，以短小、片段為特征的信息傳播特征的微時代對大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。然而，我們也要客觀的看見，微時代信息的交互性拉近了師生之間的距離，增強了思想教育資源的共享性，為大學生思政教育提供了貼近學生、關照學生的新的載體。輔導員要在充分審視微時代大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)的基礎上深入了解微時代下“00后”大學生的心理訴求、心理特征和成長規(guī)律，以便于有針對性的進行理論和實踐探索。

2.占好位——善用新媒體平臺占領微時代宣傳思想主陣地

新媒體以其傳播速度快、范圍廣、互動性強等獨特優(yōu)勢，并以其強大的影響力和迅猛的發(fā)展速度推動著社會的變革，影響著現代人的生活。“00后”大學生是新媒體的主要用戶群之一，一方面積極引導大學生運用新媒體傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，另一方面輔導員要主動構建思想政治教育新媒體平臺，構筑校園網絡傳播的新陣地，發(fā)揮組織優(yōu)勢實現網絡思想政治教育的全覆蓋，不斷強化學生的參與度和認同感。

3.排好隊——著力打造高質量新媒體作品增強思想政治教育吸引力

短、頻、快是新媒體信息傳播的特質，集文字、圖像、聲音、影像等于一體新媒體話語體系是新媒體深受“00后”大學生青睞的原因之一。高校應結合學校思想政治教育實際情況，集中力量打造一張關注量和關注度較高的思想政治教育新媒體平臺專屬名片，定期推動高質量、高影響力、內容與形式俱佳的新媒體作品，即在有“熱度”的新媒體平臺中推出有“溫度”的作品，以提升大學生思想政治教育的“效度”。

參考文獻：

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[4]胡艷艷.微時代視域下地方高校核心價值觀與傳統文化聯動教育探索[J].產業(yè)與科技論壇，2018（17）

基金項目：此文是重慶市教育委員會人文社會科學研究項目《文化認同視域下高職學生社會主義核心價值觀教育研究》（項目編號17SKS050）。