語塊教學法在高中英語教學中的應用探究

蔡雨瑾

摘要：現階段，新課程改革不斷推進，高中英語作為高中學校教育教學重點學科，必將成為改革熱點，而語塊教學作為英語教學方法常用的一種，必須有所創新、優化，并在教學過程中利用語塊教學達到預設教學效果，從而實現英語教學目標。由于語塊教學法在英語知識記憶、英語知識點轉化等方面具有非常大的幫助，因此研究語塊教學法在高中英語教學中的應用的重要性可想而知?；诖耍疚膹恼Z塊概念、分類簡單介紹，并如何闡述語塊教學法在高中英語教學中的應用，推動高中英語教學的發展。

關鍵詞：語塊教學法；高中；英語教學

隨著國際交流不斷深入，英語作為外交最廣泛語種之一，對英語的學習不可或缺。英語作為高中教育階段的主要課程，而語塊教學法在高中英語教學中占據重要位置。以語塊為單位的英語教學法可提升學生對英語單詞、語句的識記及其成效，并且對高中生口語表達能力具有一定程度提升。

在具體教學過程中，語塊教學主要是通過固定、半固定結構搭配等具體舉措來進行，幫助學生使用英語詞匯的目的，并通過了實踐，以此證明其有效性。通過以語塊為單位的英語學習，可使學生在英語學習中靈活運用知識，并掌握到語法中的規律、精髓所在。若是學生長期在語塊教學法中學習英語，他們肯定能立馬成句、出口成章，從而對學生們學習有著非常大的益處。

一、語塊分類

語塊分類可從不同方法來分，主要有如下幾類：

1.1多個單詞組合的語塊

這種方式主要表現在聚合詞等。這類聚合詞通常是由2個或以上的單詞組合而成，成為英語中學習的復合詞語組合。聚合詞在英語中的數量比較多，且該類詞匯使用范圍非常廣，尤其是在文章寫作、美文閱讀上常遇見到的一類。若學生能很好地掌握聚合詞，即可獲得英語技巧的提升。例如：by all means，on the hand，whats more等，這類詞在各種適用語境之下使用，必定是學生所學習的英語重點知識。

1.2英語短語

英語短語通常是用于工作生活中搭配的某一類詞匯，主要用在口語交流上，如師生間交流中會使用到一些搭配類的詞匯，這樣有利于高中生更好地明白短語含義，便于學生把習得英語內容與實踐相結合，真正做到英語教學過程教與學的效果提升。例如：英語短語中的be limited in，having fun等。這類詞語根據使用環境搭配，可極大地在生活中的英語使用上更加靈活，有利于構建英語教學場景，更好地完成英語預先設定的教學目標。

1.3英語固定/半固定搭配

固定搭配與半固定搭配區別在于多個詞匯搭配是否固定，前者表現此種搭配就是固定形式，在英語學習中，經常遇見的某種固定搭配包含歇后語、諺語、俗語等，且語塊具有一定含義以及意義。這類固定搭配能盡量表現出學生掌握英語達到何種水平，更有利于學生的詞匯量的增加，更好地學習英語，提高自身英語水平。例如：語塊有how are you；keep in touch等固定搭配的語塊。

而后者則表現為搭配不連續性，這種搭配更加靈活，相對于它的數量更多，兩者具有一個共同點，就是使用在口語表達中比較多，能夠有利于學生更快速進行口語練習，提高學習英語的成效。

二、在高中英語教學中的應用

2.1語塊教學法在單詞學習中應用

傳統記憶單詞的方式在學習之中將單詞通過背、讀等來記憶，不會和別的知識點相結合。通過語塊教學模式的使用，使得學生掌握多個單詞聯系，更好地理解含義，將單詞記憶的更加深刻，難以忘記。原先單詞記憶模式下學生雖將單詞記住了，但經長時間不加以鞏固，這個單詞將在腦海中想不起，更別談使用，而語塊教學對于英語學習規律的掌握上將更有效果，提升了學生認識單詞和詞組的使用效果。例如，高中生在學習某個英語單詞時，聽到As far as I know這個語塊時，若是采用傳統記憶方法需要學生一個個單詞識記，但腦海中已有as for as語塊時，即可快速記憶。又如，當聽到what do you like to do....時，表明接下來的話是講話人要做什么，可幫助學生快速理解。

2.2語塊教學法在口語表達中應用

口語作為英語學習的重要應用，如何提升口語表達能力必是一大熱點。語塊教學最大亮點在于能夠提升學生學習英語相關知識點的精準性，因為語塊教學能讓學生與英語知識相接觸，經多次學習，使學生在生活中能更好應用英語知識，可達到理論聯系生活，更有利于口語表達能力的培養。例如，在與人交流時，交流人使用“Could you repeat...”來合理銜接，或是使用“I’m sorry...”進行有效交流等。在課堂中，英語教師可讓學生對多個種類文章進行朗讀，或者為學生給予含語塊的英語文章，豐富學生所接觸到的語塊，能讓學生記憶更深刻，有利于學生對英語語法、單詞、句子等靈活使用。

2.3語塊教學法在培養讀寫能力中的應用

在高中英語學習過程中，英語學習需要詞匯的累積，加之讀寫能力是英語重要的培養能力，采用語塊教學法，有利于學生在英語學習中詞匯存儲量增加、提升學生對語句及文章的理解和寫作的讀寫能力。例如，當學生閱讀“I preferwriting a term paper to taking an examination. ”，理解該語句時，可從prefer A to B 固定搭配出發可知，表達者更傾向于 A，有利于學生抓住此語句重點所在。通過語塊教學法，可培養學生的讀寫能力，有利于新課標要求的目標的實現。

又如，compared to，forinstance，due to 等語塊，這類語塊的應用有助于文章更通順，閱讀流暢度高。英語教師可依據語塊為高中生設計英語填空類題目，將重點語塊的挖除，提供給學生進行填空，此類出題方式可讓高中生全身心地投入到英語學習，在完成題目的過程中，有效掌握詞匯。與此同時，英語教師還可讓學生對大量語塊進行有關翻譯，并且讓學生理解語塊在各類語境中的使用特征。在此類教學模式中，學生可正確使用語塊、詞匯，進而提升學生詞匯存儲量。

三、結束語

綜上所述，語塊教學法的應用更有利于學生學習英語的成效，使學生學習英語主動性獲得高水平提升，語塊教學法在高中英語教學中的應用是一種新模式。語塊教學法在口語、讀寫等方面具有非常大的意義，有利于學生日后工作及生活中形成高水平英語技巧。

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