高中物理教學中存在的問題及改進措施探析

韓變麗

摘要：物理是一門實踐性很強的學科。高中物理教師應該積極探索創新教學方式，加強學生在學習過程中與教師以及同學的合作，提高交流技能，營造良好的學習氛圍，激發學生學習物理的興趣，有助于學生創造能力、思維能力的提升。本文就高中物理教學中存在的問題進行客觀分析，進而提出其改進措施。

關鍵詞：高中物理；問題；改進措施

引言：

隨著新課改的大力推進，教育理念更加注重教學的科學先進性以及實用性，促進教學結構更加合理，鼓勵教師積極探索創新教學手段，激發學生學習興趣，運用更開放發展的思維探尋適合學生發展的教學手段及方式，帶給課堂新的光芒。高中物理是非常重要的學科，教師在教學方法上要不斷的進行創新，使學生學習物理的效率提高。

一、高中物理教學中的存在的問題

1.1教學觀念陳舊

在物理學中通過實驗能夠得到知識理論，在教學中納入實驗教學是物理課程最有效的一種教學方式。從本質上來說實驗教學用于學生在物理知識學習實踐中進行探究引導，使知識過程得以形成。從教育體制來看高中教學是為了迎接高考，開展教學活動是為了使學生能考上心中理想的大學。這種體制更多是為了應付考試，注重理論教學，實踐性的內容被忽視，從教學方式上看有些陳舊，學生對實踐教學的理念掌握不是很到位，在教學設備上存在不足，實驗概率較低，在教師的綜合素質上看存在不足，這使教學質量受到影響。

1.2教學模式單一

目前，很多物理教師教學方法死板，導致學生學習興趣不高，從而學生學習困難，出現缺乏學習物理信心的情況，阻礙物理教學的順利發展，有害于學生物理能力的培養。除此之外，教師與學生缺乏有效的情感交流，課堂互動較少，，課堂氛圍不夠活躍，導致教師不能及時獲得學生學習的情況，不利于良好師生關系的，教師在高中物理教學中脫離現實生活，學生不能夠在實際生活中獲取物理知識。

1.3不注重實踐教學

物理教學時實踐性非常強的一門學科。但是由于高考的壓力，教師不注重高中物理實驗教學，導致學生對實驗知識掌握不夠牢固，只是靠死記硬背的方式記憶。學生探究能力以及實踐分析能力不足。大部分教學活動由教師對知識進行傳授，學生只是負責聽，此種教育方式對實驗教學的目標很難實現，導致對物理知識掌握不夠牢固。

二、高中物理教學改進策略

2.1注重課外實踐活動，增強學生創新思維

物理是實踐性教學非常強的學科，在物理教學中不僅要注重實驗教學，還應該重視課外實踐活動。通過實踐活動活躍思維，培養學生的創新性思維。課外實踐活動一定程度上可以緩解學生學業上的壓力，還有助于大腦的發育。通過課外實踐活動學生能夠積極發現生活中存在的物理現象、物理問題，從更好的提出問題，進而解決問題，提升學生解決實際問題的能力。因此，教師應該又目的、有計劃的進行組織課外實踐活動，這樣可以開拓學生的眼界，豐富學生的物理知識，有助于學生理解、掌握以及鞏固知識。從而提高學生學習物理的興趣以及積極性但是，課外實踐活動必須以教學內容為準則。可以不受物理教學大綱的束縛，根據學生的個體差異以及學習情況，因材施教，分析學生所適合的實踐活動，發揮學生的聰明才智，鼓勵學生自由發揮創新思維的能動作用，根據想法創造事物。例如，發明小汽車模型、小機器人、小飛機等，讓學生在課外實驗活動中獲得成功的喜悅，鍛煉的學生的創新能力。

2.2重視物理實驗教學

在實驗教學中教學效果不理想是由于實驗教學的開展頻率并不夠，從新課改背景來看要對物理課程進行改革中要使開展教學的頻率得以提升，使實驗教學更加持續，使教學效果能夠最大限度的提升。想要使實驗教學更具有趣味，學生注意力被激發，在教學中進行思考更加主動，教學效果能夠最終得以實現。

2.3創新教學模式

在新課改背景下對物理實驗教學模式可從探究式的實驗教學模式加以探索，結合教學內容以及學生學習特點，運用情景模式加以制定，讓學生能夠對問題進行思考分析，解決。進行以探究式為主的實驗教學需要尊重學生的主體地位，在課堂中教師扮演和發揮好指導者的作用，使學生在學習知識中的興趣得到積極地調動，學生在實踐當中對理論知識與知識觀點做出相關性論證，得出科學正確結論，使對知識的理解程度得以加深。在這種探究式的教學模式下，從實質性上看學生思維創造能力能夠得到鍛煉。

2.4突出學生在教學過程中的主體地位

當前，興趣教學法成為非常中要的教學手段，物理教師應調動學生的學習興趣。物理教師首先應擺正學生在課堂教學中的地位，充分發揮學生的主體作用，促使學生認真思考、探索物理事物。教師要給予學生足夠的展示空間，促使學生敢于挑戰物理難題，進而為其樹立自信心。本文建議舉辦物理競賽來調動學生學習興趣，高中生的競爭欲望比較強烈，平淡的課堂難以激發學生學習物理的欲望，而競賽畢竟有先后之分，學生可以充分發揮自己的想象力以及思維能力，與同班、同學校或者其他學校進行物理競賽，在競賽的過程中提高自己的物理知識儲備，提升學會生的物理核心素養。因此，教師可以定期舉辦物理競賽，從物理實驗入手，不僅有助于學生發揮自己的優勢，提升學生學習物理實驗的自信心，而且有助于學生了解到自身物理知識的漏洞，然后利用課余時間努力彌補與他人的差距。同時，高中物理教師可以增添趣味比賽項目，創辦豐富多樣的課外實踐活動來滿足學生的娛樂需求，技能培養學生的團結合作精神，從而激發學生競爭以及上進的精神，讓學生在高考的壓力下，放松自己，在輕松愉快的氛圍中成長學習。

2.5培養學生的合作精神

合作學習的形成主要是以小組為單位的教學活動。教師要想在物理教學中開展學習小組首先應該成立科學、合理的學習小組。確定合作學習小組的人數。應根據每一位學生的學習習慣、學習特點以及成績的優良形成學習小組。在小組之中不可以全部是優秀的學生，也不可以全部是后進生。要優秀生、后進生相互穿插，形成幫扶作用以及競爭意識，控制小組學習人數，應該在3～6人之間，遵循“組內異質、組間同質”原則。通過合作學習能夠培養學生的適應能力，形成良好的班級氛圍以及班級凝聚力。合作精神的形成是長期積累的過程。目前，很多高中學生缺乏合作精神，需要通過教學來培養。高中物理是一門實驗性比較強的學科，在實驗教學中開展合作教學 ，一方面有利于學生加強交流，提高學生的動手能力，另一方面有利于學生形成合作精神。通過同學之間的合作，積極完成實驗，交流觀點，讓學生通過合作解決實際問題，加強合作意識的培養。在合作學習的開展中，教師即充當教育者，又擔任引領者。在物理實驗中開展合作學習非常關鍵，教師應提前精心設計合作學習的形式以及內容，讓學生在合作學習之中有所收獲，取長補短，增長見識。

結束語：

綜上所述，高中物理教學應注重學生創新思維的培養，激發學生學習物理的興趣，增強學生的動手能力，提高學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]王康. 淺析高中物理實驗教學中的問題及應對策略[J]. 學周刊， 2011（1）：99-99.

[2]陳雅靜. 高中物理教學中存在的問題及改進措施[J]. 才智， 2017（11）.