談如何培養學生語文朗讀能力的有效策略

摘要：朗讀本應是語文教學所要實施的一項任務，但是在現實中常常被冷漠或被忘卻，這是一種極其不良的語文教學現象。聽說讀寫是語文教學最原本的元素，是幫助學生提高語文能力的主要抓手。本文從激情氛圍、方法指導、常規管理、糾正錯誤、朗讀評級以及朗讀競賽等六個方面闡述了培養學生朗讀能力的實踐與思考，很有借鑒意義。

關鍵詞：小學語文；學生；朗讀能力；培養；有效策略

讓學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不僅是九年義務教育語文新課標的一項基本要求，而且是母語教育教學的一個義不容辭的崇高使命。語文課堂千萬不可以成為啞語課堂，語文教育教學千萬不可以成為純文字式習題訓練活動。語文，不僅要培養學生具備扎實的文筆功底，而且要培養學生具有出口成章的口才。這里的“口才”，其中之一就是首先要有合格的朗讀能力。那么，如何培養學生語文朗讀能力呢？我在教學實踐中的實施策略和思考主要有：

一、營造朗讀激情氛圍

環境造就人。有什么樣的環境氛圍，就能培養出什么樣的人才。氛圍在教育學中有著獨特的導引育人功能。衡水中學乃至衡水教育之所以一再創造出中國基礎教育的奇跡，其中秘訣之一就是他們開展了激情教育，造濃了奮發學習的濃厚氛圍。好的氛圍凈化人心，包裹人性，促使每一個身當其中的學生自覺刻苦求學。鑒于這一點啟示和共鳴，我在語文教學中也歷來高度重視思想教育、勵志教育、夢想教育、目標教育、激情教育，以此來造濃全班學生學習語文的火熱氛圍。在培養學生朗讀能力的過程中，我通過宣傳標語、“人人爭做朗讀家”主題班會、“我是小朗讀者”演講比賽、“我的朗讀風采最美麗”作文競賽、朗讀名言展示等活動，對學生進行教育引導，使得每一名學生都認識到朗讀的好處和意義。與此同時，我還通過微信群、班級家長會以及個別訪談等形式向學生家長做宣傳，匯聚共識，形成合力，共同培養學生的朗讀能力。

二、加強朗讀方法指導

方法是通往成功的階梯。學生掌握了好方法，朗讀能力的提高就會事半功倍。我利用語文課開展朗讀方法指導，一是通過我自己的親身示范來傳授朗讀的基本要領，諸如站姿、形象、發音、語氣、情感、語速、表情、動作等等；二是組織學生欣賞優質朗讀視頻，向央視主持人、朗讀朗誦名家潛心學習；三是利用身邊的朗讀小能手做示范講方法，讓學生們很快地掌握到朗讀的基本方法和基本要求。在方法指導上，我覺得務必側重于示范指導，萬萬不能過多地講解理論知識，否則，就會令學生對朗讀望而生畏，難以入門。

三、加大朗讀常規管理

好的結果來自于持之以恒的過程。加強朗讀常規過程管理是語文老師必須堅守的一項工作。抓不住抓不好朗讀常規管理，就很難取得良好的朗讀成果。為此，我經常對學生講，朗讀家來自于日復一日的朗讀訓練。我要求學生每天清晨起床洗漱之后，都要端坐桌前或者挺拔站立，高聲地朗讀一篇文章。我請學生家長拍攝視頻傳到班級微信群展示交流。在校園里，我抓實晨讀，讓孩子們放聲朗讀，盡情展示自己的朗讀風采。在每一節語文課上，我更是不遺余力地拿出更多的時間給予學生朗讀訓練。以前，朗讀能力不好的學生，現在敢大膽地朗讀了。有很多學生成了班級的朗讀標兵，在學校和縣級朗讀競賽活動中獲獎。我及時把學生朗讀情況拍攝視頻發到班級微信群，給學生家長欣賞。獲得表揚的學生回家后就會得到父母的獎勵。這樣，家校合力形成，更有力地助推學生朗讀水平的迅速提高。

四、糾正朗讀不良現象

學生在朗讀中有唱讀、頓讀、機械讀、無情讀、跳讀、無節奏讀等不良現象。我在教學中，發現問題，及時糾正。如教學詩歌《我們愛你啊，中國》時，有學生讀不出詩歌的韻律美，出現平淡無味惹人笑的現象，我讓學生觀看插圖聽錄音，聽我的示范朗讀，然后伴著音樂朗讀，這樣層層誘導，學生漸入情境，終于讀出了熱愛祖國的澎湃之情。我始終認為，每一個學生都是天生的朗讀家，他們具有無限的可塑性，就看我們語文老師盡心盡力培養他們朗讀的功夫。功到必定自然成。其實，人人成為朗讀者的夢想就在眼前。

五、定期開展朗讀評級

培養學生語文朗讀能力是我每接手一個新班級必須要做的一項基本工作。這是我長期堅守的一個研究課題。在正常情況下，一個班級學生一般通過一個學期的規范訓練，就能基本掌握朗讀技巧，養成朗讀能力。2017年秋學期，因工作需要，我第一次任教初一年級語文，剛接手這個班級，就發現很多學生朗讀水平不高，且達不到朗讀的基本要求。當時，在憂慮之中鼓起勇氣，我制定了朗讀能力五星級訓練培養計劃，堅持每個月都開展評級活動，通過4個月的指導訓練，這個班的學生朗讀能力有了很大進步，在縣教育局閱讀辦組織的全縣中小學生朗讀水平測試中獲得優秀。該班還成立了朗讀興趣小組，在全縣中小學生藝術匯演中嶄露頭角，贏得掌聲。這一則案例給我的經驗總結就是制定朗讀星級指導培養計劃，可以激發學生拾級而上、逐步提高自己朗讀水平的熱情。當然，在開展人人評級的過程中，我還運用分數激勵法，激勵學生堅持不懈地追求不斷提高。

六、舉行朗讀競賽活動

活動是促進學習不斷追求卓越的好載體。在培養學生朗讀能力的過程中，我經常在班里開展活動，如同桌一對一競賽、小組最優組合大比拼、全班擂臺賽等等，在活動中既培養學生的膽量，又培養學生朗讀能力，既展示學生個人朗讀才華美，又顯示出團結合作的力量美。孩子們的熱情是高漲的，追求卓越的信念是執著的。2018年秋學期，我兼教六年級1班語文，通過舉行“我愛大閱讀”朗讀競賽活動，全班學生對朗讀的興致非常高，很多學生情不自禁地在教室里聲情并茂地朗讀，還有學生回家后展示給爺爺奶奶和鄰居們欣賞。可以說，朗讀在這個班級已經成為孩子們心中的一方詩意的田園，在他們內心深處產生了一份最美好的幸福守望。

朗讀是語文教育教學百花園中一朵不可缺少的牡丹。朗讀，是把文字美轉化成聲音美的最好方式。在創造教育事業新時代宏偉篇章的時刻，培養學生朗讀能力，就是培養學生熱愛語文鐘情母語的情愫，就是激發學生熱愛祖國和熱愛中華文化的情感，這是新時代賦予我們語文老師落實立德樹人根本任務的新使命，我們語文老師必須堅守著這份使命，堅守這份使命就是堅守著對母語的摯愛情懷，就是堅守著勵志從教報國的職業信仰。毋庸置疑，培養學生朗讀能力的方法很多，只要我們勇于探索，勤于實踐，善于思考，就一定會創造出更多優秀成果。愿我們堅定民族文化自信，一起努力開創中國語文教育的錦繡前程！

作者簡介：張兵，1980年6月出生，男，漢族，中共黨員，一級教師，市級語文教學能手，現任鹽城市阜寧縣碩集實驗學校副校長，自2000年畢業一直任教語文，主要從事語文教學的實踐與研究，有數十篇論文公開發表或在競賽中獲獎，是“六要”教學法和“學后定標，精導嚴查”課堂模式的創立者。