小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳峰偉

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已成為我國(guó)班級(jí)教學(xué)中最重要的教學(xué)組織形式之一。今年初，我們課題組承接了洛陽(yáng)市教研室的農(nóng)村中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究任務(wù)。我們對(duì)附近的近千名農(nóng)村中學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也做了一些探索。

1、部分教師推行小組合作學(xué)習(xí)的力度不夠。

面對(duì)課改，有一部分教育管理者和教師思想準(zhǔn)備不足，特別是觀念上不適應(yīng)。一些教師已經(jīng)習(xí)慣了自己以往的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式存有抵觸心理，在面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)難以有效吸收消化，被迫推行時(shí)出現(xiàn)了一些形式化、表面化和絕對(duì)化的現(xiàn)象，阻礙了新課改的推進(jìn)和深化發(fā)展。部分課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。

2、隨意分組，組內(nèi)分工不明。

有91%的同學(xué)對(duì)小組合作感興趣，認(rèn)為小組而后者學(xué)習(xí)有利于自己的進(jìn)步，愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。班主任或一些教師分小組時(shí)，為了省事，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。在分組中，有的是以學(xué)習(xí)成績(jī)分組，有的是以座位臨近分組，有的是以興趣愛(ài)好分組。這樣的分組具有很大的隨意性，更使的小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理性和科學(xué)性。

分組后，往往只確定了一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的一切事務(wù)，好像小組的家長(zhǎng)，而其他成員沒(méi)有明確的責(zé)任和任務(wù)分工，不知道該怎樣合作，只是被動(dòng)的聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，從而缺乏主人翁意識(shí)，甚至對(duì)組長(zhǎng)不配合甚至有抵觸情緒，影響小組工作的開(kāi)展。

3、合作學(xué)習(xí)任務(wù)不清晰，不合理。

部分教師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)吃透，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生缺乏了解，不能準(zhǔn)確把握學(xué)情。對(duì)于要同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不清，要么有些問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要，要么太難，學(xué)生難以完成；或太空，學(xué)生談?wù)摃r(shí)無(wú)跡可尋。

4、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不足。

部分教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，將合作問(wèn)題呈現(xiàn)后，未給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，沒(méi)有觀察了解學(xué)生的討論情況，不到幾分鐘就叫“停止”。學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究討論。

5、配合不積極，有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語(yǔ)；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以形成真正的合作。

6、評(píng)價(jià)機(jī)制不全。

教師很少關(guān)注那些性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組的集體評(píng)價(jià)；教師偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。

7、部分教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純。

認(rèn)為小組互動(dòng)學(xué)習(xí)要占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績(jī)很難提高。因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神，平時(shí)根本不用。要上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀。

8、過(guò)多地安排小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，討論、研究的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題。

9、部分教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位，急于得出答案。

盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。也給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效有該怎么做呢？

1、學(xué)校要制定整套的課改計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和監(jiān)督，將是否落實(shí)課改與平時(shí)的績(jī)效和評(píng)比掛鉤。

只有制度的約束和利益的牽掛，才能促使一部分思想懶惰的教師轉(zhuǎn)變觀念，將課改逐步落實(shí)到實(shí)處。反復(fù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)能幫助教師提高自身素質(zhì)，嘗到課改的甜處，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

（1）小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；

（2）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（3）小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)小組合理分工，明確職責(zé)。

小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員負(fù)責(zé)將重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。）教師要督促成員積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)唯一的方式。教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，但要避免過(guò)多過(guò)濫。

5、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，二是養(yǎng)成積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)矩的習(xí)慣。

6、制定量化評(píng)比制度，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，就需要制定一套合理的量化評(píng)比制度

7、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

8、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不是教師和學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷反思，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。