簡(jiǎn)析素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

朱太平

摘要：素質(zhì)教育注重受教育者的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，使得素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說非常重要。素質(zhì)教育是否實(shí)施關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到人才的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)教育中，使得數(shù)學(xué)教育能為未來人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量，是教育改革者的主要目標(biāo)。文章主要探究了素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué)

引言：素質(zhì)教育是追求學(xué)生學(xué)習(xí)、道德、素質(zhì)、能力等全方面的發(fā)展。如今，由于學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，使得學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步受到了不良影響。許多家長(zhǎng)用學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷孩子的一切，再加上學(xué)校的“應(yīng)試”教育，使得學(xué)生只顧死學(xué)知識(shí)以求得好成績(jī)來實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)的期望，而忽視了一些實(shí)踐、能力方面的提升。高中數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教育中融入素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的正確選擇。

一、素質(zhì)教育所具有的關(guān)鍵性

素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。素質(zhì)教育有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。要想未來一代的基本素質(zhì)有所提高，實(shí)行素質(zhì)教育是有必要的。學(xué)生總有一天會(huì)踏上社會(huì)，想要在社會(huì)上立足，不僅僅需要知識(shí)，更需要各方面的技能和能力。因此，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展很重要。

二、合理組建合作小組

為了使合作學(xué)習(xí)能夠更有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在推行合作學(xué)習(xí)模式時(shí)首先應(yīng)當(dāng)重視合理組建小組。在組建小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以座位或以成績(jī)等簡(jiǎn)單的劃分小組的方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行合理分組。同時(shí)，在進(jìn)行合作分組時(shí)，組內(nèi)人數(shù)不宜過多，否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生存在不參與合作的心理。合理組建合作小組，能夠讓學(xué)生在小組合作中積極解決他們所遇到的困難，并分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能使得各個(gè)小組具有不同的特色，進(jìn)而避免學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生學(xué)情兩極分化現(xiàn)象。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)就是正確選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)所采取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于淺顯，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行充分有效的合作，使合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用;如果教師選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象復(fù)雜，超出教學(xué)要求，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)模式的有效進(jìn)行。因此在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要選擇正確的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。

三、注重學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生自我思維能力的發(fā)展同樣是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因?yàn)樗季S能力的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生解題能力、考試能力等其他方面能力的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自我思維能力時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立自主思維意識(shí)。比如，在教學(xué)《相交線與平行線》的時(shí)候，筆者會(huì)選擇在教室現(xiàn)場(chǎng)尋找舉例的素材，讓學(xué)生區(qū)分相交線與平行線的本質(zhì)特征，比如黑板的上邊緣線與下邊緣線的關(guān)系，以及黑板上邊緣線與右邊緣線的關(guān)系等，從而讓學(xué)生在相交這一特點(diǎn)上，來區(qū)分相交線和平行線。在學(xué)生了解基本內(nèi)容以后，筆者會(huì)讓學(xué)生結(jié)合書本上的具體概念進(jìn)行相關(guān)分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維就能夠得到較大的提升，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和理解也會(huì)更加令人滿意。

四、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，不能夠過分使用一些動(dòng)態(tài)圖畫或者是比較復(fù)雜的背景，否則會(huì)過分吸引學(xué)生的眼球，從而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能有效把握重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。所以教師在制作課件時(shí)，要確保能夠使多媒體為學(xué)生服務(wù)，而不應(yīng)該過分追求太過豐富、刺激的效果，否則會(huì)脫離教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的注意力集中在多媒體的演示上，不能將注意力放在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而直接影響教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師也不能過分依賴信息技術(shù)的使用，而應(yīng)該取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，之后再巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效發(fā)揮教學(xué)功能。

五、開展探究性學(xué)習(xí)，提升課堂效率

我們應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)常常看到學(xué)生自覺且高效的合作探究行為。這時(shí)，相信很多教師都會(huì)非常羨慕這樣的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生自覺高效的數(shù)學(xué)課堂合作探究自然令人羨慕。但是請(qǐng)不要忘記，不管是學(xué)生的課堂合作探究如何自覺高效，都離不開數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)。只有高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的合作探究過程進(jìn)行全程跟蹤培養(yǎng)，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作的威力，學(xué)生的合作探究才能逐漸步入正軌，進(jìn)而形成較高和合作探究能力。

六、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展針對(duì)性的提問教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是一門藝術(shù)，教師好的、切合實(shí)際而有針對(duì)性的提問，是學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有力、有效工具。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢，這就是教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，在他們理解和認(rèn)知的范疇內(nèi)合理提出問題，并就此問題對(duì)學(xué)生予以恰到好處的提問，讓學(xué)生的思維和思路，在教師一個(gè)接一個(gè)由簡(jiǎn)至難，由淺至深的螺旋式上升的提問中，得到拓展和升華，智慧得到啟迪，思路得到開闊。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生害怕教師的提問，當(dāng)教師提出問題后，不知從問題的何處著手思考。為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這一心理，然后在提出問題后，不要急于提問某位學(xué)生進(jìn)行回答，而是要打破這一僵局，徹底改變傳統(tǒng)教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。采取先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作討論，最后每個(gè)小組給出一個(gè)問題結(jié)論的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)模式下，養(yǎng)成主動(dòng)探索問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此不再懼怕教師的課堂提問。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育實(shí)施的核心應(yīng)放在學(xué)生上，重點(diǎn)在于創(chuàng)新教學(xué)方法。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力等。提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的成效，關(guān)鍵是改變以往的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，善于根據(jù)學(xué)生的具體情況采用多元化的教學(xué)方法。

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