精心打造數(shù)學教學的“快樂課堂”

李關(guān)巖

摘 要：在通往成功的道路上，數(shù)學作為一門工具學科，其重要性人人皆知，尤其是在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，沒有扎實廣博的數(shù)學知識的人，將有可能淪為新時代的“文盲”。但遺憾的是，多數(shù)人把數(shù)學學習當作一種負擔，認為數(shù)學既枯燥乏味，又深不可及，致使很多學生把數(shù)學當成攔路虎﹑絆腳石。如果不是應對考試的話，情愿不學數(shù)學，這是怎樣的遺憾？而對于廣大數(shù)學教育工作者來說，又是怎樣的悲哀啊？

在數(shù)學教學實踐和探索中，本人感覺，想打造一個“快樂課堂”，由以下幾個方面可以探討。

一、增強幽默感，提高駕御課堂的能力。

數(shù)學教師要想把抽象的課本理論知識講活，具有吸引力，使學生興致濃厚，就必須廣采百家語言之長，要向哲學學習語言的深刻；向邏輯學學習語言的嚴謹；向語言學學習語言的規(guī)范；向相聲學習語言的幽默；向群眾學習語言的通俗。如果數(shù)學教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，那么，數(shù)學課一定會具有吸引力、感染力和說服力。

富有幽默感的教師是最受學生歡迎的教師。幽默是教師人格魅力的展示，沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，恰如其分地運用幽默，會使師生關(guān)系更加融洽，會使他的數(shù)學教學錦上添花。幽默是教師教育機智與創(chuàng)新能力的展示，風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中學到的知識，往往能銘記終身，永難忘懷。幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，是改變以往數(shù)學教師“刻板、不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，加強對數(shù)學的感受理解程度，使學生在輕松、活潑、充滿愉快的氣氛中學到知識，增長才干。

二、調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動參與數(shù)學學習。

古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動，都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。

積極的思維活動是保持注意穩(wěn)定性的最重要的條例之一。教師應在課堂上采取多向交流式的教學，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵、引導學生以主人翁姿態(tài)積極參與教學過程。我們應樹立現(xiàn)代教育新觀念，提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異；允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與教師不同的見解，允許學生保留自己的觀點；鼓勵學生不迷信自己和課本，更不迷信資料，敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向老師說“不”，把學習活動看成是一種既緊張又愉快活潑的求知增能活動。避免出現(xiàn)“講得清的，天天講；講不清的，總不講”。

傳統(tǒng)的教學理論只看看認知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學生學習過程中的巨大作用。這也是造成當前學生厭學和課堂效率低下的一個重要原因。因此，為了保持學生的參與率，教師還應注意協(xié)調(diào)人際交往的情感因素以推動學生的學習，當學生回答問題正確和取得一點成績時，應當用肯定的、贊揚的語言給予褒獎。課堂提問要難易適度，既讓成績好的學生回答，也讓學習有困難的學生有參與的機會，要多鼓勵、少批評，即使批評也必須以尊重、關(guān)懷、愛護的態(tài)度委婉地指出其錯誤所在，以理服人，保證學生的學習行為能與良好的情感體驗聯(lián)系起來。師生之間只有保持心靈上的溝通，才能取得“親其師而信其道”的教學效果。教師的思維情感能引起學生共鳴，課堂氣氛才能和諧活潑、充滿情趣。

三、靈活設計課堂教學情境，激活學生思維。

巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實踐也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意通過質(zhì)疑問題，創(chuàng)設問題情境，他們或用提問法，直接把問題擺到學生面前；或用激情法，間接激發(fā)學生探求問題的熱情；或用演示法，使學生驚嘆結(jié)果的微妙而去尋找其原因所在；或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的錯誤原因。

要激活學生的思維，必須講究藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實效，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，有的教師，抄完題目就馬上進行講解，這是不科學的。因為，學生題意還沒有弄清楚，自然就無法接收教師的信息，這種做法讓學生感受不到智力勞動的快樂，異化了學生的學習動機，同時壓抑并泯滅了學生的主動性——學生沒有必要思考也沒有時間思考，教學成為沒有理智挑戰(zhàn)的教學，并窒息了學生的創(chuàng)造性與想象力——由于沒有給學生足夠參與的機會，使得所學“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平上。

人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。每一個數(shù)學教師都要努力成為大師，而最能體現(xiàn)大師風范之一的當是教學設計，優(yōu)秀的教學設計會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學習熱情，如教師可以用學生比較感興趣的故事、數(shù)學史、數(shù)學趣聞或貼近生活的具體事例設置懸念，使學生伴著愉快的心情帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學活動。

數(shù)學在我們教育者手里既是科學又是藝術(shù)，如詩如畫，是人類對美和協(xié)調(diào)的一種精神活動。通過數(shù)字和圖形使自然趨于單純化，簡潔的表現(xiàn)自然美。數(shù)學理應是一門生動有趣、充滿魅力的學科。在教學中，我們數(shù)學教師應努力使學生感受到這些樂趣和美，讓學生在快樂的氣氛中學習知識，增長技能，形成個性。也讓我們?yōu)閿?shù)學的教育工作做出應有的貢獻吧！