精心打造數(shù)學(xué)教學(xué)的“快樂課堂”

李關(guān)巖

摘 要：在通往成功的道路上，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，其重要性人人皆知，尤其是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，沒有扎實(shí)廣博的數(shù)學(xué)知識的人，將有可能淪為新時代的“文盲”。但遺憾的是，多數(shù)人把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又深不可及，致使很多學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成攔路虎﹑絆腳石。如果不是應(yīng)對考試的話，情愿不學(xué)數(shù)學(xué)，這是怎樣的遺憾？而對于廣大數(shù)學(xué)教育工作者來說，又是怎樣的悲哀啊？

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索中，本人感覺，想打造一個“快樂課堂”，由以下幾個方面可以探討。

一、增強(qiáng)幽默感，提高駕御課堂的能力。

數(shù)學(xué)教師要想把抽象的課本理論知識講活，具有吸引力，使學(xué)生興致濃厚，就必須廣采百家語言之長，要向哲學(xué)學(xué)習(xí)語言的深刻；向邏輯學(xué)學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)；向語言學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)范；向相聲學(xué)習(xí)語言的幽默；向群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。如果數(shù)學(xué)教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，那么，數(shù)學(xué)課一定會具有吸引力、感染力和說服力。

富有幽默感的教師是最受學(xué)生歡迎的教師。幽默是教師人格魅力的展示，沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，恰如其分地運(yùn)用幽默，會使師生關(guān)系更加融洽，會使他的數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花。幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中學(xué)到的知識，往往能銘記終身，永難忘懷。幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，是改變以往數(shù)學(xué)教師“刻板、不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感受理解程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿愉快的氣氛中學(xué)到知識，增長才干。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

古今中外，大量的教育教學(xué)實(shí)例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動，都離不開受教育者的參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。

積極的思維活動是保持注意穩(wěn)定性的最重要的條例之一。教師應(yīng)在課堂上采取多向交流式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與教學(xué)過程。我們應(yīng)樹立現(xiàn)代教育新觀念，提倡學(xué)生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異；允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯改錯，允許學(xué)生提出與教師不同的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)；鼓勵學(xué)生不迷信自己和課本，更不迷信資料，敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向老師說“不”，把學(xué)習(xí)活動看成是一種既緊張又愉快活潑的求知增能活動。避免出現(xiàn)“講得清的，天天講；講不清的，總不講”。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看看認(rèn)知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低下的一個重要原因。因此，為了保持學(xué)生的參與率，教師還應(yīng)注意協(xié)調(diào)人際交往的情感因素以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答問題正確和取得一點(diǎn)成績時，應(yīng)當(dāng)用肯定的、贊揚(yáng)的語言給予褒獎。課堂提問要難易適度，既讓成績好的學(xué)生回答，也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有參與的機(jī)會，要多鼓勵、少批評，即使批評也必須以尊重、關(guān)懷、愛護(hù)的態(tài)度委婉地指出其錯誤所在，以理服人，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能與良好的情感體驗聯(lián)系起來。師生之間只有保持心靈上的溝通，才能取得“親其師而信其道”的教學(xué)效果。教師的思維情感能引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛才能和諧活潑、充滿情趣。

三、靈活設(shè)計課堂教學(xué)情境，激活學(xué)生思維。

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”實(shí)踐也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的教師都很注意通過質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，他們或用提問法，直接把問題擺到學(xué)生面前；或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；或用演示法，使學(xué)生驚嘆結(jié)果的微妙而去尋找其原因所在；或用故錯法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的錯誤原因。

要激活學(xué)生的思維，必須講究藝術(shù)，追求啟發(fā)思維的實(shí)效，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣，有的教師，抄完題目就馬上進(jìn)行講解，這是不科學(xué)的。因為，學(xué)生題意還沒有弄清楚，自然就無法接收教師的信息，這種做法讓學(xué)生感受不到智力勞動的快樂，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時壓抑并泯滅了學(xué)生的主動性——學(xué)生沒有必要思考也沒有時間思考，教學(xué)成為沒有理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，并窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力——由于沒有給學(xué)生足夠參與的機(jī)會，使得所學(xué)“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平上。

人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。每一個數(shù)學(xué)教師都要努力成為大師，而最能體現(xiàn)大師風(fēng)范之一的當(dāng)是教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計會像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，如教師可以用學(xué)生比較感興趣的故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣聞或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使學(xué)生伴著愉快的心情帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)在我們教育者手里既是科學(xué)又是藝術(shù)，如詩如畫，是人類對美和協(xié)調(diào)的一種精神活動。通過數(shù)字和圖形使自然趨于單純化，簡潔的表現(xiàn)自然美。數(shù)學(xué)理應(yīng)是一門生動有趣、充滿魅力的學(xué)科。在教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力使學(xué)生感受到這些樂趣和美，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，增長技能，形成個性。也讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)的教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧！