論兒童視角下的幼兒園建筑和環境

劉婷婷

摘 要：幼兒園是孩子們生活的重要場所，如何讓孩子在這一環境里快樂成長，幼兒園的建筑如何設計和建設才能對孩子的身心發展起到最優化的促進作用？筆者從新建幼兒園的選址、規劃到建設、入駐使用的全過程，對基于兒童視角下的幼兒園建設與環境作了有益的探索和實踐。

關鍵詞：幼兒園;建筑;環境

前言：

辦好學前教育，實現幼有所育，是黨的十九大作出的重要部署。2018年11月，《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》出臺，確定了學前教育普及普惠安全優質發展的目標，提出到2020年，全國普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達到80%，其中公辦幼兒園幼兒占地原則上達到50%。為確保目標實現，各地紛紛出臺政策和措施，努力擴大學前教育資源，一批批新建、改建、擴建的幼兒園拔地而起。2018年3月，新建的山東省淄博市實驗幼兒園正式投入使用，新園占地42.07畝，建筑面積16000平方米，24個班建制，童話城堡般的建筑設計、開放互動的活動空間，生態天放的戶外場地，成為孩子們心目中的“理想國”。筆者作為項目負責人參與了從選址、規劃到建設、入駐使用的整個過程，對基于兒童視角下的幼兒園建設與環境作了有益的探索和實踐，希望對正在建設中的幼兒園有一定借鑒意義和價值。

提前介入? 專業溝通

教育類建筑屬于專項性很強的建筑，特別是幼兒園建筑，與中小學校不同，除去要有鮮明的兒童特點之外，對規范性和安全性要求更高。當下，公辦園或普惠性幼兒園受體制、招投標、投入資金等多種因素的影響，很難選擇到理想的設計師。因此，幼兒園作為后期的使用者和管理者，提前介入和專業溝通就成為關鍵。

以我園為例，在項目立項之后，我們運用專業力量，發揮隊伍優勢，積極與設計師進行溝通，傳遞解讀我園“追尋生活化的幼兒教育”辦園理念，強調兒童視角和專業特點，強調要從兒童和教師的需求出發。同時，我們還“北上南下”，多次到上海、南京、廣州等知名幼兒園學習考察，征求學前教育專家的意見建議……教育與建筑、幼兒與建筑的關系，在思考、分析、分辯中不斷沉淀，逐漸對建設一所兒童的、適宜的、生態的、現代的幼兒園達成共識。

專業溝通的好處，是讓設計師更好地把設計規范與教育功能結合起來。比如，我園占地42.07畝，東西300米，南北90米，雖然面積較大，但整個地塊狹長，整個建筑布局既要便于管理、滿足教育功能，同時還要承擔全市教科研活動中心、早期教育指導中心的公共職能。在否決多個方案后，最終確定了“三位一體”布局模式：整個地塊按功能分為三個區域，自東向西依次為景觀與室外場地區、幼兒園區、教科研綜合區。其中中間區域為幼兒園區，是一個連廊組合式的建筑結構。三個分區既互相聯系又有所過渡，形成了結構清晰、動靜分明、便捷高效的總體布局。

適度超前? 兒童優先

幼兒園是孩子們生命成長的重要場所，游戲是幼兒園的基本教育活動，因此，為孩子們創設充足的、安全的、明亮的活動和游戲空間是首先要考慮的。關于教育空間和建筑面積，國家是有嚴格規范和標準的，2016年教育部、住建部先后出臺了《幼兒園建設標準》《托兒所、幼兒園建筑設計規范》，與一直沿用的1987年出臺的《托兒所、幼兒園建筑設規范》相比，新標準和新規范要更科學、更詳細、更全面，特別在建筑面積方面有較大提升，為新建幼兒園提供了基本的依據。在《幼兒園建設標準》里，對幼兒園的班級和幼兒數都是嚴格控制的，而面積和空間的測算都是以此為依據的。而事實上，現在的公辦園和普惠性幼兒園幾乎都存在超班額的問題，這時就需要體現兒童優先的立場，關照現實需要，在幼兒園的空間設置上適度超前一些。

幼兒活動單元是幼兒園每個班級活動的主要場所，幼兒一日吃、玩、喝、睡、如廁等都在這里，一定意義上是孩子們的另一個“家”。如何讓幼兒在這個“家”里感受到愛與庇護，感受到溫暖、平和、互動的教育，是每一個教育者的使命和責任。以我園為例，所有的班級活動單元全部朝南設計，日照充足，通風良好。每個班級活動單元面積在國標的基礎上略有提高，達到190平方米，實現了活動室、寢室、衛生間、衣帽間四室獨立，特別是獨立的寢室讓孩子們擁有了一個安全、健康、靜謐的睡眠空間，又減輕了老師們每日抬床的辛苦與負擔。我們還把門廳、走廊等公共區域都利用起來，打造無邊界的共享空間，走廊寬度最窄處3.2米，同時在每個班級門口又依托外觀造型擴出約2米的空間，既有利于安全疏散，又增加了活動空間，使環境創設更加豐富，實現了室內外教育的互動與延伸。為此，在建筑面積整體有限的情況下，我們減少了行政辦公的面積，把更多的面積還給了孩子，只因為他們才是幼兒園的主人。

安全為先? ?靈活調整

安全性是幼兒園建筑和環境創設的最高原則。作為一所24班建制的“大”規模幼兒園，無論是結構設計、抗震要求還是消防規范，都比一般的幼兒園標準更高、更嚴格。這就要求我們必須保證園內每一個場所的環境設施安全。

班級教室的門是幼兒經常接觸的部件，我們采用了寬大的雙扇對開門，既有利于迅速疏散，又方便幼兒開啟，我們還細心地設計了軟包的防夾手裝置;每個門都有高、中、低三個方形觀察窗，以便幼兒和教師進出活動室能觀察門內外的情況，防止發生碰撞;架設專門的紫外線消毒燈電路，配備帶鎖的總電源控制開關，由值班人員在幼兒離園后統一進行消毒，防止誤開……這樣貼心的設計還有很多，呵護關愛幼兒，是每一個教育者的責任。

當然，從專業的、兒童的角度來看，有些規范要求并不適合幼兒園，比如必須常閉的防火門、走廊等疏散通道不能設置活動區，這就需要加強與設計師、圖審部門、建設部門的溝通，靈活掌握相關規范和要求，既符合標準，又滿足教育的需要。

以我園的窗戶為例，按照2015年圖審部門的規范要求，建議用隔熱斷橋鋁的平開窗，要求開啟扇不低于1.3米，在北方城市能達到更好的保溫節能效果。但事實上，1.3米的高度與幼兒和教師都有安全隱患，再高，又不方便開啟。為此，我們多方查找規范，多次協調溝通，在確保氣密性、節能性達到相關要求的情況下，改為推拉窗。而在2016年修訂的《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中明確規定“窗距離樓地面的高度小于或等于1.80m的部分，不應設內懸窗和內平開窗扇”，證明了我們堅持推拉窗的正確性。當然，隨著技術的更新迭代，我們有理由相信一定會出現既安全又節能的新產品。

兒童視角? ?主動“留白”

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。面對一所新建園，

（接317頁）

（轉318頁）

如何促進建筑與環境的融合，給幼兒提供更多的時間和空間去探索，去創造，這就要求我們要有一種兒童的視角、主動的“留白”。

什么是兒童視角？兒童視角就是以兒童的眼睛去發現，以兒童的高度來觀察，以兒童的心靈去感受，以兒童的興趣去創設……。幼兒與成人最大的不同，來自于身高的差別，這就要求幼兒園里的邊邊角角，一草一木，都要以兒童的高度來觀察，來體驗。在我們的幼兒園，有大大的玻璃窗，低矮的窗臺，安全的防護欄，讓自然的光線最大化地進入，兼顧了采光與通風的需要，滿足了幼兒探索的欲望。室外綠化樹種繁多，選擇了色彩、形狀變化多樣的五角楓作為行道樹，大片地草地、低矮的灌木、四季有綠，三季開花，讓幼兒和教師的教育生活自由而舒展。

教育是留白的藝術，主動“留白”給未來兒童的發展、教育的發生提供了更多的可能。其一，一般意義上大家都以為彩色的才是孩子們喜歡的，所以無論是裝飾裝修還是環境創設，都習慣于運用多種顏色進行搭配，總覺得這樣才是貼近孩子、富有童趣。但在多年的實踐中，我們發現，兒童的精神世界和表達方式本來就是絢麗多彩的，經過他們的雙手和大腦布置的環境才是更有教育意義和價值的。因此，在裝修時，我們采用了大量的白色元素，注重淺色調和木紋等自然顏色的運用。比如：白色的墻裙配灰色的踢腳，白色的鋼化玻璃主題墻，白色的門和小床，米色的內墻，泥紅色的點綴，木紋色的地磚和儲物櫥，帶給孩子更多安全、親切、可靠的陪伴。“留白”的處理，給后期遷入新園的孩子們和老師們提供了更多的自由表達的、開放的、互動的空間，等待他們一點一點去填滿。

其二，工程建設是有進度控制和工期計劃的，但一所學校更重要的是文化的表達，是課程的呈現，是教育認知的體現，這絕非一日之功。以我園為例，我們擁有一個接近10畝地的室外場地，構想是從兒童的天性出發，把教育理念與園林綠化相融合，打造一個融運動、游戲、體驗、探索與自然景觀相結合的兒童樂園，而這一切則需要至少2-3年甚至更長的時間來實現。對此，我們在完成塑膠場地、沙水池、室外玩具采購等基本功能之后，選擇“留白”，通過種植草皮、花木來預留空間，以期未來。

結束語

能夠親身參與新園的建設，既是考驗，也是機遇。四年的時間，我們基于兒童視角，對幼兒園建筑與環境創設進行了思考與實踐，讓我們更加堅信，如果辦園者能夠將自己的教育理念、教育追求、教育格局融入到建筑設計與環境創設中，一定能夠把幼兒園打造成孩子們喜歡的家。