農村初中數學課堂實效性的內涵

劉樸文

摘要：目前，農村中學數學課堂的“唯分數”教學觀值得反思。教育的目的是為國家培養合格的人才，要求學生全面發展。我們應該兩者兼顧，創新教學。

關鍵詞：農村初中數學課堂實效性初中數學的核心素養

在數學中，讓我們接觸到了人類智慧的巔峰。”這是艾薩克 .阿西莫夫在給《數學史》一書寫前言時說出的。這也足以說明我們數學教學對孩子們未來發展的重要性。“我們要為孩子們的未來考慮。”我們這些中國農村學校的老師們就值得思考這個問題，我們要有擔當，要有愛心，中國農村教育才有未來。農村初中與城市初中教學對象的家庭教育和生活環境不同，還有我們所面對的班級人數和學校管理模式不同。這些都影響老師們數學課堂教學的效果，要改變別人的思維就必須改變我們自己的思維，要想提高學生的數學學習能力，首先要改變我們教師數學課堂教學的實效性，即一節數學課堂教學結束后每一個學生數學知識獲得的多少，數學能力提升的多少。我們教育的最終目標是為國家培養合格乃至優秀的國民，這就要求我們教師教學過程中不能僅僅停留在分數上，而要兼顧學生的現在和未來發展需要。下面就我個人多年教學經歷淺談一下農村初中數學課堂實效性的內涵。

一、課前準備是數學課堂實效性的首要因素。

課前準備不僅僅是我們過去理解的備課，還有教師個人的儀容儀表準備，教學工具的準備，教學思路的準備。農村中學的數學教師由于生活環境的不同，對自己的個人形象不夠重視，這樣在課堂上會影響學生的學習積極性，因此，教師在進入教室之前必須注意自己的個人形象，這樣有助于提高自己的課堂實效性。

其次是課前教師要備好自己上課的教學內容，我們在備課時要采用多種形式進行備課，新授課、習題課、復習課的備課方式不同，新授課更多決定于教師的個人理解，我們可以象寫作文那樣采用順敘和倒敘，甚至插敘方式。習題課的備課我們教師不能照本宣科，經過我多年的教學積累，發現初中習題教學不是越多越好，而要精講，一題多解的講，綜合歸納的講。習題課最爛費時間的是重復講解一些基礎題，簡單題，要從題海戰術中走出來，教會學生方法比教給學生知識更重要。復習課的備課是很多老師都頭疼的事，要上好復習課我們教師的功底要扎實，對數學知識、數學思維、數學方法等要研究透徹，能綜合各種思維，各種知識，也能專題講透各個思維，各個知識點。

最后，課前準備不僅僅老師要準備，還要要求學生準備。幾何課之前學生要準備好直尺、圓規、鉛筆等，概率課之前要求學生準備不同顏色的乒乓球和幾枚硬幣等，這些是學生課前的學習工具的準備。還有學生心理和身體的準備，課堂教學之前要求學生擁有飽滿的精神風貌，積極的學習心態，自信的求知欲，規范的課堂教學秩序等。

二、課堂教學過程是數學教學實效性的關鍵環節

課堂教學環節包括教學模式和教學環節。課堂教學模式多種多樣，課堂教學環節五花八門。一堂好的數學教學課關鍵不是教師的講解好與否，最終衡量的標準是學生課堂后收獲的多少。教師是課堂教學的輔助者，學生才是課堂教學環節的主體，教師的教學環節和教學模式都要依賴于學生已有的數學知識和興趣。課堂教學環節一般分為復習舊知，導入新課，講解新知，鞏固新知，復習新知五大環節，但有些課不一定要按部就班的進行教學。

課堂教學環節是教師與學生溝通的橋梁，教師采用什么樣的教學環節才能提高學生的注意力，同時培養學生的自信心和“三生”（生活、生存、生命）能力。這就需要教師課前思考和課上靈活運用。教學環節是死的，但我們老師是活動的，雖然你的教學環節設計的很好，但是課堂上學生卻東倒西歪，萎靡不振，這時就要求我們教師要以學生的課堂氛圍為主，抓住學生學習的激情是課堂教學環節設計的重要因素。例如《二元一次方程組的解法》一節，正常的教學秩序應該復習一下一元一次方程的解法，但是望著學生們的那種傲氣十足的樣子，我一上課不復習也不導入就寫方程組給學生解，預習了的同學積極性很高，但解幾步就無法接了，沒有預習的學生一片茫然，不知所措。這時我拋了一個難住學生的砍，學生們一下鴉雀無聲，一聲不吭，我把此方程組放在一邊，詳細的告訴學生怎樣將二元一次方程組轉化為一元一次方程組，然后進行解答，這時同學們的課堂參與度就提高了，只見個個同學睜大眼睛豎直耳朵的聽著我分析講解。雖然這節課的課前準備是復習一元一次方程組的解法后，再講二元一次方程組轉化為一元一次方程組的方法，但是我去上課時突然發現課堂上的學生注意力不集中，學習懶散。因此，臨時改變了我的教學環節，來個拋磚引玉的突出重點提高激情。最后調查下來學生也稱那節課堂收獲較多，會解方程組的人數也較多。

三、課后復習鞏固是課堂教學實效性的補充環節

課前準備能提高學生課堂教學過程的參與度，課堂教學過程是學生學習的關鍵環節，而課后復習鞏固是課堂教學的有力補充。許多學生課堂上聽懂、聽明白，但由于初中生的科目繁多，學習任務重等因素，隔了幾天又忘記了，根據遺忘規律這是正常現象，因此，教師要按照遺忘規律有針對性的安排學生進行復習。教師的教學過程不是講完就完，而是讓更多學生搞懂才完。我們教師的課堂教學效果很好，但是教學后不再復習，或者不按照巴甫洛夫的遺忘規律進行復習，學生期末考試時才進行復習，發現效果較差。復習的方式和方法很多，可以下節課復習上節課的內容，可以下個周復習上個周的內容，可以從開學上的內容復習到現在，可以在習題教學過程中穿插復習，對于一些簡單的或間隔時間短的教學內容可以觸點式復習，目的是喚醒學生對那部分相關的知識鞏固，對于一些較難內容和間隔時間長的教師過段時間可以詳細的復習一遍。如講二次函數時教師首先要詳細復習函數及一次函數、正比例函數的相關概念和性質，還要復習一元二次方程的相關知識，這樣做有利于學生前后知識網絡化，也降低學生學習二次函數這一章的難度。

復習數學關鍵是知識，重點是方法，成功的還是細節。數學復習的載體是數學知識點和習題，而復習的重點是這些載體中蘊含的解題方法和思維及技巧，最終學生容易忽視就是一些思維的細節，解題的細節。如書寫習慣、書寫格式等。復習可以采用多種方法，如思維導圖復習法，小組搶答式復習法，游戲教學復習法等。農村中學的數學教學復習課教師要結合教學內容選擇多種復習方式和復習方法，激活學生掌握未知領域的內容是課堂教學實效性的關鍵。當前，很多的復習課都是采用“題海戰術”，把學生搞得疲憊不堪，厭倦數學教學，這就要求我們老師多學習、多思考，盡量多用多媒體輔助教學，把一些學習的難點、重點講深、講透，這樣才能更好地提高農村中學的數學課堂教學的實效性。

總之，課前準備是數學課堂教學實效性的決定性環節，課堂教學過程是數學課堂教學實效性的關鍵環節，課后復習鞏固是課堂教學實效性的補充環節。把握好這三大環節，相信我們的農村初中數學課堂教學會越來越好！也才能真正的提高農村初中學生的核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

參考文獻

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