讓我們會(huì)“說”一點(diǎn)

劉仁勇

摘要：在平時(shí)的作文中，有的學(xué)生描寫對(duì)話，形式單調(diào)，語言干癟，更談不上凸顯人物的性格特征，以致無法吸引讀者，更無法給讀者留下深刻的印象。本次教學(xué)從課本中“說”的經(jīng)典例子入手，讓學(xué)生提煉語言描寫的技法，從而引導(dǎo)學(xué)生寫活人物，提升作文品位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀結(jié)合 探究 作文品味

教學(xué)方法

以教材為本，導(dǎo)讀結(jié)合，步步推進(jìn)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中掌握“說”的技巧。

一、導(dǎo)入

以短文中不成功的對(duì)話描寫開始課堂教學(xué)，讓學(xué)生合作探究短文對(duì)話描寫不成功在哪些方面。

那天早自習(xí)后，班主任艾老師向我招了招手，他說要我到辦公室檢查我背書的情況。我單手提著課本，拖著緩慢的步子，走進(jìn)了辦公室。他說我這幾天上課總是走神，說我心里一定有事。我說沒有。他跟我說，三天前，劉頓晚寢時(shí)丟了二百元錢，劉頓說只有幾個(gè)同學(xué)知道他有錢。艾老師問，是不是我偷的。我說不是。我怕說真話，更怕說了真話，我就不能在學(xué)校呆下去了。艾老師說“好漢做事好漢當(dāng)！”他說會(huì)替我保密的，會(huì)相信我的。之后，我把錢悄悄的放在劉頓的枕頭下面了。從此，我堅(jiān)信，這個(gè)世界上有真誠(chéng)的力量。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)典

小女孩說：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”

————《蘆花蕩》

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

————《羚羊木雕》

“哪里的話？！”她嚴(yán)肅的說。“我們就沒有用么？我們也要被擄去------”

————《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

（二）技法收藏

技法一：人前人后的“說”

說話人可放在說話內(nèi)容的前面、后面或者中間，有時(shí)可不出現(xiàn)“說”字。

（三）小試牛刀

情景提示：你病了，你和媽媽的對(duì)話。

（一）經(jīng)典回眸

京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師我能------念一段嗎？”

————《心聲》

“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

————《故鄉(xiāng)》

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？------”

————《故鄉(xiāng)》

技法收藏

技法二：巧用標(biāo)點(diǎn)的“說”

準(zhǔn)確、巧妙的選用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能更好的表現(xiàn)人物的心理和性格。

（三）小試牛刀

情景提示： 遇到多年不見的小學(xué)同學(xué)，你們?cè)趺凑f。

（一）經(jīng)典回眸

（他）仍用了極有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)對(duì)我說道：“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的------”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ————《藤野先生》

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊啊！原來如此------如此------我早就看出來了！”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?————《我的叔叔于勒》

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒了過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”

————《范進(jìn)中舉》

技法收藏

技法三：有模有樣的“說”

說話時(shí)配以聲調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作。這樣的說話更生動(dòng)形象，更有畫面感。

小試牛刀

情景提示：你考試失利后，粗暴的爸爸或溫柔的媽媽和你說話。

經(jīng)典回眸

（胡屠戶）道：“我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你丟在水里，叫我一家老小嗑西北風(fēng)！”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?————《范進(jìn)中舉》

“阿呀阿呀，真是愈有錢，便是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢------”圓規(guī)一面憤憤的轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說。? ? ? ? ? ? ————《故鄉(xiāng)》

秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”————《唐雎不辱使命》

技法收藏

技法四：個(gè)性鮮明的“說”

說話要符合人物身份，要凸顯人物性格特征。

（三）小試牛刀

情景提示：試卷發(fā)下來，驕傲的同學(xué)怎么說。

三、升格課前導(dǎo)入中的對(duì)話描寫不成功的短文。（教師下水文）

那天早自習(xí)后，班主任艾老師向我招了招手，說：“張磊，你等一下到我辦公室，我想檢查你背書的情況。”我單手提著課本，拖著緩慢步子，走進(jìn)辦公室。他關(guān)心的問：“這幾天，你上課好像總在走神，是不是？”我低下頭說：“嗯。”“你心里一定有事。”艾老師的目光好像變得銳利起來。“有事就要說出來，這樣人會(huì)輕松一點(diǎn)。”我支支吾吾說：“我沒……沒什么……事。”艾老師的目光向窗外掃視兩遍，發(fā)現(xiàn)外面已經(jīng)沒有了同學(xué)。放低聲音說：“三天前，劉頓同學(xué)晚寢時(shí)丟了二百元錢，他說只有幾個(gè)同學(xué)知道他有錢。通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)神情有些不正常，是不是你……”“不是我。”我有些堅(jiān)決的回答。心想，這事情要是傳出去，我在學(xué)校里還呆得下去嗎？艾老師似乎看出了我心思，目光里滿含真誠(chéng)的對(duì)我說：“好漢做事好漢當(dāng)，不要讓一時(shí)錯(cuò)誤成為你一生的累贅。如果是你的話，你就把錢悄悄的放到劉頓的枕頭下面，我會(huì)讓這件事成為千古之謎的。”這時(shí)我班語文科代表抱著一摞本子進(jìn)來了，艾老師站起來，拍拍我的肩膀，他的目光直視著我的眼睛，放大聲調(diào)的說：“張磊，你的書背得很流利，繼續(xù)努力吧！”第二天，劉頓向艾老師匯報(bào)，他的錢找到了。從此，我堅(jiān)信，這個(gè)世界上有真誠(chéng)的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓉.中學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：34+81.

[2]易貞貞.在寫作課堂共生思維之花[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（17）：27-29+48.