在學前教育中培養幼兒的核心素養

李桂菊

摘要：學前教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。常聽老人言“三歲看大，七歲看老。”可見落實核心素養的教育更要從學前教育抓起。核心素養的內容涵蓋著一個人成長發展的各個方面，在概念體系上顯得非常高大上，但是再大的成就都是從一點一滴的小事開始做起的，我認為核心素養應該滲透到幼兒一日生活的各個環節之中，滲透到幼兒各個領域活動中。不僅可以有目的地組織相關的主題活動、教學活動，更可以在游戲、生活等各個環節中進行潛移默化的引導和培養。

關鍵詞：生活素養;教學素養;戶外素養;區域活動素養

一、在幼兒一日生活活動中融入核心素養教育。

幼兒園是保教并重、保教合一，保育與教育必須互相結合、互相聯系、互相滲透。幼兒的一日活動皆課程，將落實核心素養融入一日生活中。幼兒的一日生活活動有晨間接待、早操、喝水、入廁、午餐、午睡、離園等活動。在入園的活動中我們會通過各種活動，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，以愉快的情緒感染幼兒，讓開心上幼兒園的孩子一個一個上臺來收獲全班小朋友的掌聲。通過這些活動，培養了孩子們積極的心理品質，自信自愛，能調節和管理自己的情緒和抗挫折的能力。在午休后，組織班里的幼兒進行一次“疊被子”的比賽，在比賽開始前，我請會疊被子的小朋友教不會疊被子的小朋友。經過近一周的觀察，我發現很多孩子進步了，開始自己動手疊被子了。在正式比賽的時候，我們班的孩子都能將被子疊整齊，誰都不想落后。通過比賽的形式讓幼兒有自愿疊被子的積極性，對于培養幼兒核心的素養有非常好的作用。

二、在集體教學活動中融入核心素養教育。

在《我們都是好朋友》的集體教學活動中，我為幼兒創造良好的交往環境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創設與他人合作、分享的機會。促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓練，幼兒能更清楚地知道同伴之間要團結友愛，互相幫助，同時，也對他們的已有經驗進行梳理和整理。幼兒的人文情懷和社會交往素養得以提升。

三、在戶外活動中融入核心素養教育。

在戶外活動《螃蟹爬》的教學活動中，我利用多種活動發展幼兒身體的平衡和協調能力，并具有一定的力量和耐力。幼兒的不斷探索、嘗試，尋找解決問題的方法，從而培養其解決問題的能力，發展他們的創造性思維。

四、在區域活動中融入核心素養教育。

區域活動其本質是幼兒對于具體生活場景的重復和再現，通過游戲化的生活場景與幼兒平時的生活和學習聯系起來，讓幼兒提升他們的熟悉感，從而促使他們能夠以較快的速度融入到游戲場景之中去，并充分地發揮幼兒的人本優勢，賦予他們更多的學習主動權，從而最大化地開發他們的自主性和創造性。在建構區，孩子們搭建”美麗的鄉村”，我就引導幼兒對”想象中鄉村是什么樣子”進行討論，并給他們足夠的空間來操作并”搭建”自己想象中的鄉村，這個過程可以從根本上來提升幼兒的想象力和思考空間，不僅僅讓教學活動變得更加多姿多彩，同時還提升了幼兒感悟能力、適應能力和實踐能力的必然路徑，也有效的提升了教學效果和效率。?? 教師在開展區域活動的過程中，應當從幼兒的角度出發，了解幼兒的需求，要引導幼兒化解矛盾，培養幼兒合作交流能力。要為幼兒創設豐富多彩的活動區域，使幼兒在輕松愉快的氛圍中進行游戲;要尊重幼兒的游戲形式及游戲意愿，發揮幼兒在游戲中的創造力;要注重幼兒個性化發展，使幼兒在游戲中得到快樂，收獲知識，形成良好的行為習慣。

幼兒核心素養的養成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長長期共同的努力，關注終身發展。相信在不斷地實踐中，只要我們用心去對待每天生活中的小事情，心懷核心素養的明確目標，就能做出有效的教育來。讓我們從實際出發，尋找出更多、更有效地的方法來培養幼兒的核心素養，期待著有朝一日，核心素養的種子能開出彩的人生之花.

參考文獻：

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