關于改進農村學校班主任工作的思考

摘要：《小學班主任工作暫行條例》對班主任工作職責作出規定并歸納為八個方面：抓好思想品德教育;教育學生掌握好科學文化基礎知識;關心學生身體健康;組織和指導學生參加勞動實踐;關心學生課余生活;指導少先隊中隊委員會的工作;做好班級的日常管理工作;做好家長工作。其實班主任最重要的職責就是班級管理。抓好思想品德教育是育人的基本途徑;搞好班級管理，是提高教學質量的前提;做好班主任工作能推進班級學生全面發展，更能使班級工作出類拔萃。常有因人而異、因材施教的說法。城鄉班主任工作是截然不同的。筆者從教十九年，雖然在農村任教不長，但始終認為農村班主任工作具有特殊的一面，且有一定的認識，借此談談自己的一管之見。

關鍵詞：農村學校? 農村學生 班主任管理

首先談談農村學校學生的特點。

一、多數學生性格內向，個性欠張揚。由于學生身處偏遠山村，遠離城鎮，信息閉塞，所以思維、行動不夠活躍，往往是逆來順受，循規蹈矩，一板一眼，說話、做事看別人的臉色。長此以往，形成一種閉塞的心理。即使在班級同學之間也缺少交流，甚至于不敢和老師打招呼（課間休息，上、放學路上臉紅低頭而溜過），課堂提問更不敢開口，課堂討論怕出洋相，激烈的場面居然鴉雀無聲。

二、多數學生基礎普遍較差，知識面狹窄。其實農村學生與城鎮學生一樣，天生都是聰明的。可惜，農村學生從小受到的家教、師教不一樣。就家教而言，多數家長文化水平不高，隨著教材的改變，他們不能輔導自己的孩子。以前曾讀過中學的家長，現在竟不能輔導自己讀小學的孩子（教材的改編、輔導學生的時間不充分，大多忙于家庭管理）。農村教師素質參差不齊（老教師、代課教師......）。由于種種原因使得農村學生雖然受教育的機會平等，但受教育的質量遠低于城鎮。

三、多數農村學生求知意識淡薄，缺乏長遠眼光。祖祖輩輩刀耕火種，雖然他們知道知識可以改變命運，但在現實面前只知道老老實實過日子，缺乏競爭力。勤耕者遍地可尋，苦讀者無處可找。家長觀念受影響，總以為知識再多、學歷再高，大學生比比皆是，競爭較大，今后也沒用，還不是沒有工作。還會想到不讀書照樣吃飯，上大學或職業學校的愿望不強，只想完成九年義務教育就去沿海打工。打工的想法雖然較現實，但這是以犧牲了自己的潛力、前途為代價的。

四、多數學生為留守兒童，學習和家庭勞動兩手抓，多數家長為了維持家庭生計，為了家庭物質生活更好，都紛紛奔赴城鎮打工或經商。家里只有年邁的父母照管家庭和孩子。這樣一來，隔輩之人對孫子過度縱容，舍不得打、舍不得罵，孩子的惡習逐漸產生，學習在完成家庭勞動之余只是應付一下老師而已。父母常年在外，對于孩子的學習和管教，只好隨子女在老師和爺爺奶奶面前聽之任之，自由發展。最后的結果是孩子隨著歲月推移，逐漸長高長大，又為沿海地區多輸送了一個打工仔或打工妹而已。

針對農村學生存在的以上特點，要增強學生道德意識，促進學生全面發展;搞好農村學校班級管理，提高教學質量。農村班主任須更新觀念，做好以下幾方面工作：

第一、當好心理醫生。作為班主任，必須改變教育觀念，矯正學生心理。讓學生積極大膽發言做事，使學生生動活潑，張揚個性。課余時間多走進學生，與他們聊天，談學習、談生活，使他們掃除師生間的距離障礙。在學校組織更多的班級活動（如：書法、繪畫、演講、跳繩、打乒乓球等），為學生提供改變心理的平臺;要動員學生走出課堂，走出大山，甚至設計必要的綜合實踐活動（如：植樹、清明節掃墓、大掃除等），通過活動讓學生改變個性，大膽展示自己，培養自信心。

第二、作構建知識大廈的工程師。再多的規章制度、框框套套，如果無益學生發展、學習成績的提高，那都顯得不切實際。只有學生成績提高了、全面發展了，看到了希望，才不至于灰心喪氣和胡作非為。所以班主任應以提高學生成績為首任，需要找準每一個學生基礎薄弱的原因，設計每一位學生提高成績的方案。通過與學生交流溝通，指導學生各科的學習方式方法。這要求班主任老師知識要全面，心中有丘壑，教育方式要靈活，方法要多樣，有的放矢，因材施教。

第三、作學生的父母。班主任要急學生之所急，急父母之所急。學生目光短淺，不求進取，老師要看在眼里，急在心里。因為學生畢竟年齡小，涉世不深，如不及時加以疏通開導，學生潛能自然會被埋沒。必須苦口婆心教育學生，讓學生深刻地認識到求知的目的和意義，看清社會發展的大方向、大主流。只有這樣，學生才不被世俗所蔽，不被時尚所惑，不被名利所害。及時與家長溝通，了解學生家庭的狀況，能替家長排憂解難的事要不惜代價去做。要做好以上工作必須定期家訪，召開家長會，開展主題班會活動等。盡管有些家長較勢利，不以孩子的前途為重，作為班主任，就是撕破臉皮也要與家長講明利害關系。孩子是祖國的未來，培養好孩子，任重道遠。

第四、當學生的知心朋友。雖然沒有規矩，不成方圓，倘若一味地用班主任的權力要求約束學生這樣不能做，那樣不能做。對你這樣用威嚴來施加給學生的老師，學生肯定懼怕，視老師的話為“圣旨”，做事一概言聽計從，導致學生對老師有話要說時，他們也只能保持沉默。這樣，他們的逆反心理會越來越重。最后，不在沉默中爆發，就在沉默中死亡。此所謂：“有什么樣的老師，就會有什么樣的學生。”所以，老師在課余時間應多了解學生，掌握他們的個性，做到在不同的時間、不同的場合對他們采取不同的教育方式。可以制定生日登記，于學生生日之際在校園之聲欄目獻上歌曲，送上祝福，強化師生感情。善待每一位學生，做學生的知心朋友，做無話不說的朋友。與他們零距離接觸，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，使學生發展成為德才兼備的好學生。

當農村學校班主任看似不難，但要做好，并非易事。必須要有一顆善心去對待教育，對待學生，對待家長，只有這樣才能佛光再現，熠熠生輝！

參考文獻

[1]劉尚金.農村學校班主任關愛學生成長的幾點做法[J].甘肅教育，2019（03）：36.

[2]高煒. 對農村學校班主任工作的幾點思考[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷四）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2016：2.

[3]楊國華. 班主任評價工作的現狀、問題與對策[D].華東師范大學，2008

盧燁、1984年11月、女、貴州仁懷、仁懷市茅臺一小、一級教師、語文