從“中國芯”思考“去小學化”

欒夏婷

在全求科技迅猛發展的今天，人人離不開電子產品，而電子產品的核心部件是芯片。“中國芯”是指中國自主研發并生產的集成電路芯片。雖然我國有不少企業從事芯片生產，但生產的多是中低端產品，高端產品還需要依賴進口。最近，中國的多個大型企業由于受到美國的經濟制裁幾乎到達破產的邊緣，“中國芯”之痛，痛定思痛，主要原因是核心技術掌握在他國手里，我們世界經濟第二大國的中國，高尖精的技術竟然沒有競爭力？因為我們缺乏高尖精的人才。人才最本質的特點在于創造，創造力是高尖精人才的核心能力，缺少創造力，自主研發芯片幾乎不可能。創造力是指產生新思想、新發現和創造新事物的能力。幼兒期是是培養創造力的關鍵時期，也是創造力形成的最佳時期因此，我們必須從幼兒階段就要培養我國孩子的創新意識和創造能力。

然而，在我國不少地區的私立幼兒園和一些邊遠農村地區的公立小學附屬幼兒園仍然存在幼兒教育小學化的現象：有的幼兒園在集體教學活動課中采用小學的課堂規范;有的幼兒園給幼兒灌輸小學一年級的知識;有的幼兒園每天給幼兒布置正規的書寫和計算作業，第二天還要按時交作業。學前教育小學化帶來的的直接效果就是私立幼兒園擴大了生源，增加了收入;公立幼兒園的老師不用備課，很輕松。殊不知，這樣的學前教育小學化，限制了幼兒的想象力和創造力的發展，危害極大。

危害之一：學前教育小學化違背了幼兒身心發展規律。

小學化的授課方式，對于幼兒來說，在教育內容和教育方式都超出幼兒的接受能力;采用小學化的授課模式，只注重知識的傳授和灌輸，不去探究幼兒經驗獲得的科學方式，忽略幼兒的情感體驗，忽略幼兒能力的提升。

學前教育小學化也是片面追求教育短期效應、急功急利的產物，不顧國家的規定要求，不去了解幼兒的身心發展特點，不管幼兒的興趣需要，不顧幼兒的能力發展水平，為了迎合家長要求，滿足家長所謂的“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，片面追求幼兒學到了什么知識，學會了那些技能？這種應試教育、搶跑小學的超前教育對幼兒的成長非常不利，不利于幼兒全面和諧發展，不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康;不僅不利于幼兒身體的健康成長，也不利于幼兒良好的學習品質和良好習慣的養成。

危害之二：學前教育小學化不利于孩子的終身學習和發展。

幼兒園教育的最終目的就是為幼兒的終身學習和發展服務。幼兒園小學化則產生了大量的副作用。早在2009年美國的“兒童聯盟”發表一份報告，題目是《幼兒園的危機：為什么我們的孩子在學校需要玩耍》，警告幼兒園小學化正在全面摧毀孩子的身心健康和學業的發展，必須緊急剎車。 有關調查表明，那些從幼兒園就開始讀書的孩子，學業確實起步早，比其他孩子領先。但是，這種領先到四年級時就消失了。因為幼兒通過小學化的教學方式獲得的知識是臨時的、短暫的，機械的。

而我國現在的一些大學新生，掌握的知識很豐富，所學的課程也多，考試分數也高，

但綜合能力卻比過去差了。綜合能力是指什么呢？既包括知識積累的多少，也包括對學習有沒有興趣，沒有好奇心。倘若沒有了興趣和好奇心，對事情的直覺和洞察力就會差許多，這就是為什么現在學生的創新能力不如過去的原因。

危害之三：學前教育小學化就是“拔苗助長”。

心理學實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數目的加減運算，并學會100以內的數數。一旦孩子發展到了這個階段，孩子對數和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學習死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種填鴨式的學習，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會限制孩子想象力的發展，也會降低孩子的學習興趣。甚至很多幼兒都產生了厭學情緒。

實際上國家出臺了一系列的反對學前教育小學化的文件。

2010年7月，中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

2010年11月21日，國務院印發《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（又稱“國十條”）：“防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。”

2011年12月28日，教育部下發《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》。

2012年10月9日，教育部印發《3-6歲兒童學習與發展指南》。

2018年7月4日，教育部辦公廳印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。

可見我們國家早就下大力度整治學前教育小學化。實際上，根據國家的有關文件，我國各省的絕大多數學前教育機構都在進行“去小學化”，探索科學保教的方式和方法，并且而且取得了可觀的成效。為了徹底實現所有的學前教育機構“去小學化”。還需要我們的各級教育主管部門對學前教育機構進行嚴格的監督和管理，確保我們所有的幼兒不再受“小學化”的危害，給幼兒提供廣闊的創造空間和自由活動的時間。