巧設情境，提速初中語文教學

王朝陽

摘要：在新課程改革不斷推進和素質教育深入發展的背景下，傳統的單向傳輸式的教學方法的弊端和問題日益凸顯，亟需進行轉變和改革。情境教學是一種寓教于情、寓教于境的創新型的教學方法，符合現代化教育的基本理念和要求，將其運用到初中語文教學中能有效活躍課堂教學的氛圍，提高教學的效率和質量。對此，本文將從精心設計問題、借助信息技術與融合生活元素三個方面出發，系統地分析與探究利用情境教學提速初中語文教學的有效方法和基本策略，希望能為一線的初中語文教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：情境;提速;初中語文;教學

情境教學法指的是教師利用化抽象為具體的方法，還原或者創設生動的教學情境，渲染教學氛圍，以豐富學生的情感態度體驗，幫助學生更加深入地理解知識的本質內容與內在規律的一種教學方法。情境教學法在初中語文教學中的運用可以有效克服傳統教學模式的弊端，讓學生學得更加輕松。因此，初中語文教師必須要與時俱進，抓住新課程改革的本質和核心，及時地更新教學觀念與思想，深入地探索科學、高效的方法與策略，以落實情境教學在初中語文教學中的運用。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，對此展開一番具體的研究與論述。

一、精心設計問題，創設懸念情境

懸念能夠充分引發學生的求知欲和探究欲，讓學生產生心理期待，有效激活學生的思維活動，所以懸念情境的創設必不可少。在初中語文課堂教學的過程中，語文教師需要根據語文知識的重點、難點與新舊知識之間的連接點，結合學生的認知結構來精心設計問題的內容和形式，保證問題啟發性、探究性與開放性，從而使得問題的提出能夠創設出懸念情境，將學生帶入到充滿疑惑的情境之中，調動學生的思考動機，促使學生展開自主思考、分析與探究，推動教學的進程。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，為了促進學生們自主思考與分析，筆者結合課程內容，為學生們創設了的問題情境，問題如下：課文中，作者為什么說“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望和快樂”？課文中“再塑生命的人”代表了什么含義？課文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？課文中“正在此時，光明照在了我的身上”這句話有什么深刻的含義？問題提出后，筆者給予學生們充足的時間進行思考，經過一段時間的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過精心設計問題，創設懸念情境，調動了學生的思考動機，推動了教學的進程。

二、借助信息技術，創設直觀情境

直觀情境的創設能夠讓知識化抽象為具體，讓學生在直觀感知中更加深入地理解和學習。隨著教育信息化的迅猛發展，信息技術被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程中，發揮著其獨特的優勢與作用，是創設直觀情境的有效手段。因此，初中語文教師便可以巧妙地借助多媒體等信息技術手段，對語文知識進行動態化、直觀化、形象化的處理，再以圖像、動畫或者視頻等形式呈現出來，以營造和創設直觀情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感知認識，加快學生的理解速度。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，為了優化學生們的感知認識，筆者利用信息技術為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者為學生們提供了閱讀課文的時間，讓學生們充分閱讀課文內容，然后，筆者再利用多媒體為學生們展示了相關的圖片及視頻，并讓學生們根據這些圖片再次回顧課文的描寫，進而感受濟南冬天的魅力。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過借助信息技術，創設直觀情境，優化了學生們的感知認識。

三、融合生活元素，創設生活情境

生活是知識的來源和最終歸宿，新課程改革中也強調和突出了讓教育回顧生活的重要性，所以生活情境的創設勢在必行。初中語文教師應該將現實生活作為教學的出發點，注意搜集各種與學生知識背景和生活經驗相關的元素與素材，將其融入到課堂教學過程之中，從而還原和創設出學生所熟悉的真實場景，讓學生充分感受到語文就在身邊，體驗語文知識的實際應用價值，促進學生知識思維向應用思維的轉化，不斷豐富學生的情感態度體驗，增強學生的應用意識和能力。

例如，在教授《背影》這篇課文時，為了讓學生們認識到父母的偉大，筆者結合課文內容，為學生們融入了生活元素。在我們的生活中，父母一直陪伴著我們成長，默默無聞的付出，父母的肩膀上扛著巨大且沉重的擔子，那么在日常的生活中，父母有哪些行為讓大家牢記于心呢？這時，學生們開始回顧生活中發生的事情，細思父母的付出，感受父母的關愛。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過融合生活元素，創設生活情境，增強了學生的應用意識和能力。

總之，情境教學的實踐和運用是新課改下轉變和革新教學方法的直接體現，同時也是教育教學發展的必然選擇。所以，初中語文教師必須要不斷提升自身的教學藝術與能力，恰如其分地創設懸念情境、直觀情景和生活情境，讓課堂教學變得更加生動活潑，讓學生在輕松和愉悅中獲取知識、發展能力，最終切實提高初中語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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