淺談主題性區域活動的開展

曹芬

摘要：主題性區域活動是現在幼兒園開展區域活動最主要的形式之一，“汽車總動員” 整個區域活動所呈現的是一個與汽車有關的一系列有趣的游戲，區域和區域之間既相互聯系又各自獨立，區域的內容涉及到了五大領域，幼兒在游戲的過程中既發展了幼兒的語言表達和溝通能力，又鍛煉了社會交往能力和思維能力。教師在區域活動中及時對幼兒進行觀察，適時加入并進行有效的指導，同時支持幼兒的想法，擴展兒童的游戲，引導兒童解決問題。活動結束時，教師督促幼兒自覺收拾整理，并養成區域結束后分享和交流的好習慣，促進區域活動有效開展。

關鍵詞：? 區域規劃? ?目標? ?內容? ?幼兒? ?區域主題墻? 材料? ? ?評價

主題性區域活動是伴隨著一定的主題而開展的，教師應根據主題的教育目標，結合幼兒的發展水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的興趣和能力自由選擇游戲內容。《3——6歲兒童學習與發展指南》中提出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”“汽車總動員”就是遵循了孩子的興趣和需要，以快樂和滿足為目的而開展的主題性區域活動，在主題區域“汽車總動員”活動的開展中，我們又是怎么做的呢？

一、主題性區域活動“汽車總動員”概況

“設計部”：是幼兒扮演設計汽車的工作人員，利用不同的材料設計“未來的汽車”，其中涵蓋了平面設計、立體設計等，將設計好的圖紙送到“制造部”，在制造部里，制造人員會根據圖紙“制造”出相關汽車，之后會運送到“營銷部”進行售賣汽車營銷部展示幼兒自制的和一些成品的小汽車，推銷員會根據顧客的需求熱情的向他們介紹汽車的品牌、款式和性能。交易成功后，顧客們開著新車，有的去汽車美容城給愛車進行裝飾，有的到加油站給汽車加油。汽車美容城里，美容師、維修工們忙的不亦樂乎，有的裝飾汽車、有的維修和翻新汽車，幼兒完全投入到游戲的情境中，體驗游戲帶來的樂趣。

二、區域規劃的重要性

《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展區域規劃的是否合理，剛開始開展“汽車總動員”的時候，按照圖一的方式去規劃，發現孩子們在較小的空間中興趣并不是很大，而且沒有把動區和靜區分開，導致孩子興趣點不高而且沒有體現出主題性區域的“主題性”那么，發現問題就要及時改正，經過孩子們之前在區域中的表現，以及教師搜集的問題之后教師做了大幅度的調整，調整如圖二。

圖二

經過第二次的修改后，全班小朋友都能參與到“汽車總動員”中來，而且也不會因為空間的問題相互吵鬧，更不會因為誰在哪個區域又吵到誰而產生不愉快，但是，最主要這樣規劃后充分的體現出區域的“主題性”。

三、主題目標定位準確，引領游戲順利開展

無論我們開展哪一項活動，都是有目的的進行，而不是漫無目的，想到哪定到哪，并且要遵循3——6歲兒童的年齡特點找準目標。教育目標是教育所要達到的最終結果，在游戲活動中我們會以：認知、表達、情感、表現這幾方面的具體目標為最終目的。重在提升主題活動的教育價值，為幼兒終身發展奠定基礎。如：在“加油站”里，我們設定的目標是：幼兒能根據汽車加油的數量作出相對應的記錄，最后學會總和。教師會和孩子一起設計表格進行記錄。也達到了《3——6歲兒童學習與發展指南》中，科學領域對5-6歲兒童中“能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄”的目標要求。

四、游戲內容與五大領域內容巧妙結合

主題區域“汽車總動員”中有很多的小區域，當初在設計的時候，教師就在思考：如何把區域內容和五大領域的內容相結合？后來在仔細閱讀《綱要》和《3——6歲兒童學習與發展指南》后忽然明白，其實可以用“指南”中的教育目標為中心，教師設計相關的活動內容，例如：在“銷售部”中教師設計了《銷售明星》的活動，工作人員想要賣出汽車，就要對汽車的名稱、功能、用途等有深入的了解，等待有客人來的時候根據需求先記錄，然后有目的性的介紹。客人根據工作人員的介紹決定要不要買。最后再統計今天銷售出汽車最多的是誰，選出“銷售明星”。此活動也是語言領域對5——6歲兒童要求完成的目標——能有序、連貫、清楚地講述一件事情，并敢在眾人面前說話。同樣在“美容部”里教師設計的《我是美容師》活動，也是根據《3——6歲兒童學習與指南》中藝術領域的目標二，表現與創作里對5——6歲兒童的要求——能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象而設計的游戲活動。當適宜的游戲與五大領內容進行兩者的有機融合，精準巧妙的開拓了主題區域游戲的功能，將幼兒的學習不斷的推動，而不僅僅只停留在表面，這也是我們一直努力的方向。

五、各區域主題墻、材料的創設

隨著科技的發展，幼兒的知識面越來越廣，所以教師根據幼兒的當下水平提供了具有多層次性的操作材料，材料是幼兒在游戲中不可缺失的一部分，是提高游戲水平的重要物質支柱，因此，游戲的開展與游戲的豐富是密切相關的。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此在區域活動中，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性、趣味性展現出來。從而吸引幼兒對活動材料的興趣，積極投入地參與到活動中來，有利于區域活動的順利開展。

1、設計部

1）主題墻：“我設計的汽車”、“未來的汽車”、“我設計的汽車標志”等幼兒作品。

2）材料投放：沙子、刮畫紙、設計紙、彩繩、水彩筆、麻繩。

2、制造部

1）主題墻：汽車制造間的主題墻是由幼兒和教師共同完成的，主要內容圍繞“汽車的基本構造”進行布置。

2）材料投放：半成品材料和自然材料供幼兒制作汽車。

半成品材料：畫好汽車輪廓的涂色紙、畫好各種汽車輪胎讓幼兒用剪刀剪的操作紙等。

自然材料：牙膏盒、廢舊飲料瓶、瓶蓋、蛋糕盤、大紙箱等等。

3、營銷部

1）主題墻：活動的前幾個階段教師就已經向孩子們介紹與車子有關的知識。比如汽車的發展史、汽車的不同類型，汽車標志、引導孩子觀察車子的不同品牌、了解車牌顏色與數字包含的意義、指導孩子仔細分辨不同車子發出的不同聲音等。根據幼兒的興趣點。營銷部的主題墻分布了四個版塊。有：汽車標志、汽車構造、車兒的本領可真大、安全標志我知道。

2）材料投放：滿足角色扮演需要的服裝、道具以及專業性區域仿真家具等材料。滿足幼兒參與社會生活的愿望，幫助他們積累社會生活的經驗。在營銷部我們還投放了收銀臺、POS機、卡片、等。

4、汽車美容城

幼兒年齡不同，已有的生活經驗、對事物的興趣點與關注點、發展目標定位等也有較大的區別。所以在“汽車美容城”我們提供了低結構化的材料讓孩子們聽、摸、動，通過積極動手參與活動，初步培養幼兒獨立思考的能力。在汽車美容城里又分布了修理區、洗車區、美容區三個小區域。

★修理區：

1）材料投放：各種修理工具如：鯉魚鉗子、活扳手、尖嘴鉗、螺絲螺帽和汽車零部件、雙面膠、破損小汽車等。

★洗車區：

1）材料投放：主體材料：玩具大汽車。輔助材料：抹布（干濕若干）、噴水壺、牙刷、拖布等。

2）活動內容：洗車區要求幼兒有明確的分工，針對洗車程序進行工作。

★美容區：

1）材料投放：

成品材料：水粉、丙烯顏料、水彩筆、剪刀、雙面膠、橡皮泥、小貼貼、茅根等。

半成品材料：彩色小棒若干、各色即時貼、教師剪好的汽車眼睛、睫毛、嘴巴等。

自然材料：各色毛線、一次性紙杯和紙盤、果殼等

5、加油站

1）材料投放：加油機、服裝、記錄單。

2）接待人員根據顧客的需求是加92號油還是95號油進行服務，加好油的車輛要對服務人員付賬。每加好一輛車服務人員就會在記錄本上用小貼貼進行記錄。

六、在游戲評價中促進主題活動的開展

在區域活動中，大多數教師都會忽略“評價”這一環節，活動中教師對孩子的評價往往過于寬泛，或者是重結果而輕過程。在主題區域“汽車總動員”中，我們避開以上所發現的問題，對幼兒進行有效的評價。例如：在“修理部”中，幼兒在修理汽車的過程中能把已經損壞的汽車輪胎運用自己的方法安裝好后，老師看見了不是簡單的說：“你做的真好”，而是：“你是怎么做到的？你用了什么樣的方法？能跟老師說一說嗎？”等等。在“銷售部”中，有一位顧客選購好了汽車要到收銀臺去結賬時，又給現金又給卡（刷卡付錢）的，老師看到后不是告訴他：“你不用刷卡了，給錢就可以了”，而是問問孩子：“你認為給了錢以后還需要刷卡嗎？”這樣的評價會給孩子更多的思考空間，才能達到有效評價。

主題性區域活動常態化的開展可以滿足不同幼兒活動和發展的需要，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質，促進幼兒身心全面協調發展;有助于改善現階段的幼兒教育現狀，有助于提高教師的專業素養和能力。