用“繪”講故事

周慧君

在培養英語核心素養的大背景下，閱讀素養的培養與發展成為教育教學的熱點。在小學階段，閱讀素養的培養側重不同，屬于入門階段，以解碼能力的培養為主要任務。在解碼能力的諸多要素中，提升拼讀能力又是核心。拼讀能力是語言能力中的一種關鍵能力，忽略拼讀能力的培養，逾越拼讀技能的訓練，直接進入閱讀階段的做法，是違背語言發展規律的。自然拼讀法（Phonics）源于英美國家，是英語國家語文教學啟蒙必修課，目前是國際主流的英語教學法之一，它是對表音文字的系統進行總結，音、形、義有章可循。這種教學法簡單、高效，符合小學生學習語言的規律，且讓他們在玩中學、在學中玩，不僅一改英語學習的枯燥乏味，還大大提高了學習效率。自然拼讀法有助于學生在無須借用其他表音符號系統的情況下，“見詞能讀，聽音會寫”，輕松實現單詞的自動解碼。

以人教版PEP三年級起點英語教材為例，教學初期我集中講授了26個字母及其音素音，拓展了相關詞匯和詩歌，學生的認讀能力和拼寫能力有了明顯的提高。但英文單詞的識記必須有整體的語境，語言的整體性很難在單詞、句子，或缺乏內涵而無味的對話中體現出來。英語繪本因其畫面簡潔大方，充滿童趣，選材豐富，語言鮮活，設計新穎，卡通形象生動可愛，令孩子們愛不釋手。英語繪本能為學生提供豐富的思維空間，讓學生感知不同文化的差異，促使學生在語言發展、認知能力、思維想象等方面得到普遍提升，有助于學生完成完整的閱讀體驗。因此，如果將英語繪本與自然拼讀法結合起來教學，教學效果將大大提高。

一、英語繪本在語音教學中的應用

如果只是學習單一的拼讀知識和理論規則，沒有一個整體的語境與之相結合，那么語音教學是枯燥、單一的，是不完整的，而利用繪本進行自然拼讀法教學，能夠使教學更有語境、更有趣。繪本中的故事情節具有完整性和趣味性，能吸引學生的注意，使學生愿意去嘗試與接受英語學習的挑戰。以人教版PEP四年級上冊“Unit3 My friends Let's spell”為例，課本只是簡單地呈現了關于o-e組合的單詞，學生難以記住規則。這時繪本的作用體現出來的，學生能在繪本閱讀中通過找出其中的詞匯“Dole、Mole、nose、hole、cone”等，發現和總結拼讀規律，連詞成句，連句成文。本節的教學設計如下：

【學情分析】四年級的學生已經完全掌握了26個字母的發音，也知道了輔音字母最簡單的發音規則，以及五個元音字母短音的發音規則，他們能夠通過自然拼讀法拼讀簡單的單詞。教師這時通過有趣的游戲活動，調動學生的學習興趣，讓教學取得良好的效果。

【教學內容分析】本節課結合PEP四年級上冊“Let's spell”的內容，同時利用故事情景進行o-e發音教學。

【教學目標】

（1）語言能力：能夠拼讀符合o-e發音規則的單詞“Dole，Mole，note，nose，rose，Jones”等，基本能讀出小故事。

（2）學習能力：能夠理解字母o開音節的發音/??/，能夠用自然拼讀法靈活拼讀符合o-e發音規則的單詞。

（3）思維品質：培養學生善于觀察的能力，通過chant和story，找出o-e的發音規則；引導孩子學會互相幫助，互相關愛。

（4）文化意識：運用自然拼讀法認識到認讀單詞；培養學生較強的小組合作意識。

【教學重難點】

（1）重點：學習o-e在單詞中發音/??/，并能靈活拼讀符合o-e發音規則的單詞。

（2）難點：自主拼讀符合規律的單詞，閱讀含有o-e單詞的句子、短文。

【教學策略】

（1）創設情境：通過Mr Dole and Mr Mole的故事情景，幫助他們離開山洞。

（2）游戲教學法：教學過程中穿插打地鼠的游戲，保持對學習的興趣。

（3）小組合作學習：以小組為單位進行活動，培養他們團結合作的意識。

（4）自然拼讀法：利用自然拼讀法，并結合手勢，掌握拼讀的規律，使學生看詞會讀、聽詞能拼。

【教學輔助手段】PPT，words card，video，worksheets

【教學過程】

1. 新課導入：活動熱身，引發交流

設計意圖：師生問候，拉近距離，利用游戲和歌曲營造輕松、熱烈的英語氛圍。復習“the split vowel pairs：a-e，i-e”，為下面的學習活動做好鋪墊。

2. 探究學習

（1）情境創設，體驗交流。

設計意圖：創設有趣的情景，調動學生的學習興趣。

（2）適度點撥，感悟交流。

設計意圖：學生通過完成 4個任務，營救Mr Dole 和Mr Mole，加深對o-e發音的學習與理解。

（3）生生互動，模擬交流。

設計意圖：檢測學生對o-e組合的單詞發音是否標準。

3. 總結提升

（1）拓展活動，真實交流。

設計意圖：通過練習，鞏固本節課所學的知識。

（2）師生總結評價。

設計意圖：總結本節所學的知識，教育孩子團結合作就可以克服許多困難。

由于教材沒有匹配的繪本，因此筆者需要在海量的學習資源里尋找。繪本的選擇是有章可循的，可根據本節課教的重點詞匯或者句型來選擇。選擇的繪本內容應有趣，版本不能太舊，不要有過多的母語式幽默，繪本的構詞要盡可能地接近教材的內容。

二、自然拼讀法是學習英語繪本的催化劑

自然拼讀法對于提高閱讀流暢度和閱讀理解力具有重要意義，利用自然拼讀法進行閱讀，比通過學習孤立的詞匯進行閱讀要有效得多。

閱讀在英語學習過程中扮演著重要的角色，培養流暢性閱讀是閱讀教學的最終目的。閱讀時，教師不應該用自己的分析替代學生的閱讀體驗，強制學生在閱讀后非得明白一個什么道理，認同一種什么觀念。教師應充分尊重學生的主體性，傾聽學生的問題，與學生平等地分享閱讀的獨特感受和內心體驗。而自然拼讀法作為一種科學、有效的英語啟蒙方法，使學生建立單詞中音、形、義的關聯，讓學生較快掌握發音規則和拼讀技巧，提升學生的閱讀能力和理解能力。

英語繪本閱讀也是如此，學生體驗了閱讀的過程，發展了閱讀理解能力，形成了有效的閱讀策略和良好的閱讀習慣。通過繪本教學，學生的英語閱讀素養得到了全方位的發展，在很短的時間內就具備了完整的文本概念，能根據文本信息理解文本的意思，掌握了常用的拼讀規律，具備了根據已知拼讀規律猜測生詞的意識和能力；能夠準確、流利、有韻律地朗讀文本，語音、語調得到了明顯提升；閱讀技巧與策略趨于成熟，能在教師的指導下理解故事大意，尋找文中的顯性信息，能根據圖片和上下文推斷文本內容，結合自身理解對文本內容進行評論，提升了審辯思維，提高了發現問題、分析問題并解決問題的思維能力；學習了單詞和短語，積累了隱性的語法知識和背景知識，提升了外語文化意識；養成了圖文兼顧、按序閱讀的習慣，形成了濃厚的閱讀興趣和積極的閱讀態度。

三、英語繪本與自然拼讀法有效結合的意義

繪本畫面精美，故事內容寓意豐富，主體部分圖文并茂，圖片風格夸張、生動，能夠極大地激發學生的閱讀興趣。精美的英語繪本不僅可以作為語音模塊學習的有效補充，還可以獨立作為初學英語的學生的閱讀材料。將繪本和自然拼讀法有效結合，為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入；學生以敘述的方式表達繪本的內容，又能有效地提高其語言表達能力；而情節的虛構性，還能充分發揮學生的發散思維和想象能力；繪本圖文并茂，注重語音訓練和閱讀能力訓練，適合初學者認知單詞和記憶單詞，并掌握其發音規律。