信息技術與初中物理教學的深度融合

林曉群

摘要：面對新一輪的課程改革，將信息技術與學科教學深度融合，已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。對其進行研究，無論是對于學生學習興趣的充分激發，抑或是課堂教學質量的優化提升，乃至教育教學改革的深入推進都有著極為重要的作用和意義。基于此，本文就對信息技術在初中物理教學中的具體運用策略展開論述，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中物理;導入;情境;探究

長期以來，我國初中物理課堂的教學模式單一僵化，即教師只是一味地向學生講授和灌輸課本內容，這便在極大程度上僵化了學生的學習思維，進而不利于激發學生的學習興趣，也不利于深化學生的理解認識。鑒于此，作為初中物理教師，我們應當勇于革新傳統的教學觀念，并積極探索和尋求將信息技術與課堂教學深度融合的途徑與方法，以優化物理教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取理想中的教學預期。

一、運用信息技術，實現有效導入，激發學習興趣

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的優劣，關乎著學生學習興趣的高低。基于此，作為初中物理教師，我們應在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，積極借助豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來導入新課，以便在激發學生學習興趣的同時，還能夠順理成章地引出新課內容，從而為接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

在教學《變阻器》這節之初，我先是運用信息技術向學生播放了一小段楊麗萍的舞蹈視頻——《月光》。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極大的興趣。待其播放完畢，我適時向學生問道：“同學們，舞蹈看完了，你有什么感受？思考一下，除了舞蹈家精湛的舞蹈功底，還有什么是完成一場精彩的舞蹈表演所必須具備的？”一石激起千層浪，待學生簡要闡述了自己的想法之后，我先是對學生的回答予以了充分的肯定，并繼續說道：“剛剛我聽到有的同學說燈光效果。沒錯，一個好的燈光效果確實可以極大程度地渲染舞臺氛圍，那么這些變幻莫測的燈光是靠什么來調節的呢？”如此，通過以一段舞蹈視頻引入新課教學，不僅激活了課堂教學活力，而且還聚焦了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，這便為接下來教學內容的講授奠定了基礎。

二、運用信息技術，創設直觀情境，突破教學難點

物理學是一個十分廣博和復雜的知識體系，正是由于物理學科極具時空性、微觀性、運動性等其他學科所無法比擬的特點，決定了許多物理學的真實情景無法進行直觀展示，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。對此，作為初中物理教師，我們在教學過程中不妨積極借助信息技術來創設直觀情境，將物理知識變枯燥為生動，化抽象為具體，從而達到突破教學難點內容、降低學生理解難度的目的。

在教學《眼睛和眼鏡》這節時，我先是運用信息技術為學生展示了眼睛的結構，并引導學生與之前學過的凸透鏡成像規律作類比，以使學生明白角膜和晶狀體的共同作用相當于凸透鏡，而視網膜則相當于光屏。接下來，為進一步增強課堂教學的趣味性和生動性，同時使學生明白眼睛是如何看清遠處和近處的物體的，我再次運用信息技術向學生演示了眼球的自動調焦。最后，我又一次在信息技術的輔助作用下引導學生掌握了近視眼和遠視眼的形成原因。如此，通過運用信息技術創設直觀情境，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且還有效突破了教學難點內容，降低了學生的理解難度，從而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、運用信息技術，引導合作探究，提升核心素養

有效的教學活動應是教師“教”與學生“學”的有機統一，即學生是學習活動的參與者與實踐者，教師則是課堂的組織者與學生的引導者。這就要求教師應將課堂的主動權還于學生，并在信息技術的輔助作用下引導學生進行合作探究，以充分發揮學生學習的主體性，提升學生的物理核心素養。

在教學《摩擦力》這節的過程中，我先是運用信息技術引導學生感知了生活中的摩擦力現象，并讓學生總結歸納了摩擦力的定義。之后，我向學生問道：“根據以上圖片和生活經驗，你認為影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？”待學生自由闡述了自己的猜想之后，我讓學生以小組為單位，運用控制變量的方法來共同擬定一份實驗方案，并利用已有的實驗用具來對自己的猜想進行驗證。在這一過程中，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此一來，不僅充分發揮了學生學習的主體性，而且還提升了學生的物理核心素養，實現了師生、生生之間的有效互動。

總而言之，作為初中物理教師，我們一定要在充分認識到信息技術強大教學輔助作用的基礎上，立足學生的學習特點與物理的學科特點，將信息技術與物理教學深度融合，以充分發揮其獨有的教學優勢，從而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳恩.探析信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：103.

[2]王寶玉.信息技術與初中物理教學的整合探究[J].信息化建設，2016（07）：185.