提升初中生歷史學習能力的探究

秦麗生

摘要：歷史是學生從初中階段正式開始學習的一門課程，但是學生對于歷史的了解是遠遠比這個學段早的，由于歷史學科的特殊性（比如實踐性不強，理論性和強制記憶性很強）導致學生在學習歷史的課程中顯得尤為痛苦。但是歷史作為記載我們國家發展的文化書籍，在學習中也占據著非常重要的地位。本文將站在教師立場，具體探究初中階段學生在歷史學習中遇到的問題，以及提高學生歷史學習能力的建議。

關鍵詞：歷史學習;初中生;歷史教師

一、學生學習歷史的問題

歷史作為一個在初中新出現的學科，在一開始的階段是比較容易抓住學生的學習興趣點的，但是隨著歷史的學習進度的進行，很多學生就出現了掉隊情況，而究其原因不外乎下列幾個問題：首先，歷史對記憶性要求很高。在學生開始學的時候，由于內容簡單易懂，所以學生的學習興趣是非常高漲的。比如在部編版歷史課本八年級上冊第一課《鴉片戰爭》，該課是學生學習歷史的第一課，而且縱觀該課文布局，采用了講故事一般的講課模式，這種排課方法在開始階段有利于抓住學生的好奇心，引起學生的學習興趣，實現一次很理想的開頭。而隨著課程進度的開展，到了該書第十九課《七七事變與全民族抗戰》時，學生就會逐漸的發現，需要學生記憶的知識點越來越多而且無規律可循，這對學生記憶是一種沉重的負擔。而且歷史采用千篇一律的排課模式，在開始雖然讓學生感興趣，但是后面的過程中讓學生產生了學習免疫力，對書本內容不再興趣強烈。其次，歷史答題能力差。歷史也是作為考試科目出現的一門課程，因此可以說考試是一種比較重要的檢驗學習成果的方式，但是學生在學習過程中，如果不能掌握歷史表面背后的深層內涵本質，就很容易在答題的過程中出現錯誤，最終導致歷史分數很低，使得學生產生了厭學情緒和抵觸情緒。比如部編版歷史教材八年級下冊《新中國的成立》一課，雖然新中國的成立對于每一個國人而言都不陌生，大家都知道那是1949年10月1日，可是新中國成立的背景、意義和影響這些受出題老師青睞的高頻考點卻未必被每一位學生熟練掌握，學生答題效果差就會影響其學習興趣。

二、提升學生歷史素養的建議

鑒于學生在歷史學習過程中存在的諸多問題，教師可以采取如下措施提升學生的歷史學習能力和水準：第一，教師要不斷提升自己的專業水平。俗話說，工欲善其事，必先利其器。想要做好一件事情，首先要具備卓越的專業能力和素養。作為歷史教師，欲提升學生的歷史學習能力，首先要做的就是豐富自己的專業學識和專業積累。對于書本所講內容做到了然于心，比如在部編版初中歷史八年級下冊的《抗美援朝》一課，教師在講述這一課的歷史知識以前，首先自己要做到對于歷史課本所講內容的精準把握和深層理解，比如了解抗美援朝的年代背景、世界格局、抗美援朝的具體時間以及對于后來中國社會發展具有的指導意義。教師要熟練掌握這些相關的內容，不能和學生一樣，單純地從課本上了解和學生一模一樣的信息，如果學生問道和書本內容相關，但是目前超綱的問題，作為教師卻無言以對。這是非常不可取的方式。第二，合理布控教學計劃。實踐活動的開展不能離開科學的理論指導而進行，否則只會使得講課效果大打折扣。因此教師要做好科學合理的教學計劃，以哪一個知識點為起因，哪一個知識作為結語，中間穿插何種教學內容豐富自己的講課框架，這都是要做好相應的教學計劃的。比如在初中歷史部編版八年級下冊《“文化大革命”的十年》一課中，教師的教學計劃就應當以文化大革命的背景介紹作為講課內容的開端，以文化大革命的歷史教訓作為講課的收尾，而后在講課過程中穿插文化大革命的發起，涉及內容以及結果等諸多方面的因素，從而使學生清晰明確地掌握住“文化大革命”這一歷史事件。第三，借助先進教學理論充實自己的教學預案。歷史的教學是全國范圍內普遍開展的教學活動，在這個教學過程中，教師可以擴展自己的教學視野，通過互聯網等科技信息手段，了解國內先進地區推行的新型教學理念和教學方法（比如借鑒其他地區的教師在歷史博物館中進行實地教學等），不斷改進自己教學方法中的不合理部分，從而促進歷史教學質量的提升與改善。

三、結語

以鏡為鑒，可正衣冠;以人為鑒，可明得失;以史為鑒，可知興替。歷史記載了國家發展的歷程，通過文字還原了當初的社會現狀和人物事跡，這不僅僅是對過去的一種記憶，更是對未來的一種啟迪。只有正確認識歷史，學習歷史，才能精確掌握社會發展的客觀規律，為自己的人生計劃處科學嚴謹的詳細安排，學好歷史不僅是國家教育的基本理念內涵，也是個人素質綜合發展的必然要求。

參考文獻：

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