高中物理教學中有效教學策略的研究

魏權耀

【摘要】根據新課改和教學大綱的具體要求，在高中物理教學過程中，教師應當善于抓準學生的特點，總結課堂教學過程中的存在問題，并通過高效性、有效性教學策略，實現更加高質量的課堂教學。本文主要根據筆者在高中物理課堂教育教學過程中遇到的問題進行論述，并通過實踐教學以高中人教版物理必修一教材為例，通過對高中物理課堂進行改革，為提高課堂教學高效性、有效性提出相關的建議和措施。

【關鍵詞】高中物理教學；有效性教學；學習效率

高中物理與初中物理相比，知識難度變得越來較大，很多學生在進入高中后，表示物理這門學科較為難學，邏輯思維跟不上，甚至有的學生反映，即使他們在課堂上聽懂了，但是一做題就很容易出現差錯，沒有老師的點撥難于獨立完成一些難度較大的題目。由此可見，高中物理是學生成績的“分水嶺”，為有效提高學生的物理成績，教師應當就學生在物理課堂上遇到的問題進行總結分類，并根據相關問題和現象，提出更加高效的學習方法和教學方法，使學生的物理課堂效率和成績得到有效提高。

一、當前高中物理教學現狀

第一，教學方式較為傳統。由于一直受傳統教學模式的影響，很多高中教師在進行物理課堂教學時，采用的教學方法較為傳統，對學生的學習能力、邏輯思維能力了解較少，教學過程較為單一，在一定程度上限制了學生自身發展，使學生對物理課堂存在厭煩情緒。同時，由于教師對部分外宿學生的學習情況了解較少，在教學過程中，缺少針對性，采取按部就班、灌輸式教學方法，導致有些學生只會套用固定解題模版解題，面對新穎題型時無法靈活變通。因此，傳統的教學方法使學生的物理成績不理想，影響了高中物理教學質量的提升。

第二，教學模式不合理。目前，在高中物理教學過程中，由于受到高考壓力的影響，很多教師為了能夠趕上教學進度，盡快使學生出成績，在進行教學時，采用的教學方法主要包括填鴨式教學、題海戰術教學法，注重不斷向學生灌輸新的知識，而忽略了學生的接受程度，導致學生在課堂上教學被動。因此，高中物理教學中，課堂效率較低的原因與教學模式有直接關系。

第三，學生的主動性較差。在高中教學過程中，教師應當明確學生在學習中的主體作用。然而由于很多學生剛從中考的壓力中解放出來，很多學生在剛進入高中時，認為可以松懈一段時間了，主觀能動性較差，特別是在物理學習過程中，由于高中物理相比于初中物理，難度系數增大，有些學生逐漸適應不了高中物理學習，對物理的學習熱情高漲不起來，甚至有的學生存在逃避思想，主動學習物理的積極不高，從而導致他們的物理學習效率較低。

二、高中物理教學中有效教學策略分析

第一，改變傳統教學法，實現課堂多樣化教學。為有效提高物理課堂的有效性，教師需要改變傳統的教學方法，使課堂實現多樣化教學。在教學過程中，教師可以靈活采用合作學習法、探究學習法、情景創設法等，促使物理課堂充滿活力。同時在改變傳統教學方法時，首先需要明確教師的作用，以及學生的地位。在物理教學過程中，教師需要通過正確引導學生，使他們能夠充分發揮自己的主動性和積極性。例如，學生在學習“參照物”“質點”等知識點的過程中，為了使學生能夠更加明確地了解相關知識點，教師可以采用情景創設的模式進行教學，通過舉例跳傘運動員在跳傘過程中，看到身邊的飛機向上運動，使學生分析飛機相對于地面的運動狀況。通過分析可以得知，跳傘運動員之所以能夠看到飛機向上運動，是因為他以自己為參照物，由此可以引出參照物的概念，并通過分析跳傘運動員、飛機與地面之間的關系，引出參考系的概念，讓學生在學習相關物理知識的過程中，通過情景創設方法，了解相關知識點的異同，從而提升學生對知識點的印象，使學生在描述物體運動時能夠更加準確，從而有效提高物理課堂的效率。

第二，改變教學模式。由于傳統的教學模式較為單一，基本上是教師將知識點灌輸給學生，學生被動地接受相關知識點。因此為不斷提高物理課堂的教學效率，教師需要改變相關的教學模式，從最初的灌輸式教學方法，向學生主動探索進行過渡，引導學生自主進行探究，提高學生的學習興趣，使課堂效率變高。在教學過程中，教師通過引出一個問題，使學生自主進行探討、摸索。例如，教師通過提問學生，汽車從天安門駛過，沿著長安街向西方向前行，引導學生思考汽車的位置變化與時間變化之間的關系，讓學生在思考問題過程中，探討如何通過坐標系對題目進行分析，使學生探討如何正確選取坐標軸、正方向和原點，充分調動學生積極性，有助于學生明確坐標軸刻度值的選取方法。這樣，通過探究教學模式，能夠使學生在學習直角坐標系時，嘗試學會運用坐標系分析質點的運動軌跡，從而進一步有效提高學生物理的學習效率。

第三，提高學生學習積極性和主動性。在教學過程中，教師應當明確學生才是教學的主體。因此，在進行物理課堂教學過程中，教師應當以學生為主體進行教學，使學生在教學過程中能夠真正地、充分地參與到學習中，從而讓他們真正將物理知識學到腦海中。為了使學生意識到自己才是學習的主體，教師就要通過各種教學方法，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在進行教學過程中，教師可以采用合作教學的模式，能夠進一步提高學生學習興趣。學生在小組學習時，教師可以鼓勵學生大膽討論，讓他們的討論中不斷培養自身的思考能力、分析能力和合作能力，從而較深地了解和吸收相關的知識點，才能穩步提高學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，教師通過引導學生分組合作、討論交流等方式，使他們養成課前預習、課后復習的習慣。又如，在研究物理運動速度快慢時，通過小組合作學習模式，使學生在課后主動對相關知識進行預習，準備相應的實驗材料。學生通過合作等方式，根據自己對知識點的理解，制作相關的實驗，通過測量等方式，總結和歸納物體的運動規律，有助于提高他們動手操作的能力，使物理課堂的效率得到有效提高。

新課改實施以來，在高中物理教學過程中，教師應當明確相關的教學目的和任務，在課堂教學過程中，不僅要向學生傳授知識，更重要的是培養學生的學習能力、實踐能力，有效鍛煉學生的邏輯思維能力和分析能力，使學生在學習過程中，能夠樹立正確的學習觀、價值觀、科學觀。因此，在高中物理課堂教學中，教師應當及時更新教學理念，通過改變傳統教學法，創造性開展多樣化課堂教學，不斷優化教學過程，提高學生學習積極性和主動性等方式，才能使物理課堂有效性得到全面提高。

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