基于新課程改革的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

王世法

摘要：新課程改革為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師要不斷探索和創(chuàng)新，除了使學(xué)生在課上掌握基本的電腦技能外，還要注重價(jià)值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。在本文中，筆者就新課程改革背景下如何開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;信息技術(shù);教學(xué)

素質(zhì)教育成為當(dāng)下教學(xué)的熱點(diǎn)話題之一，如何培養(yǎng)出適合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的綜合型人才是廣大教育者關(guān)注的重點(diǎn)。隨著科技的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)信息技術(shù)受到了學(xué)校的高度重視，要求教師能夠緊跟課改潮流，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與度

合理的教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到課堂環(huán)境的重要性，想方設(shè)法地為學(xué)生提供舒適、合理的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。在初中階段，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是一門副科，對(duì)中考幫助不大，所以學(xué)不學(xué)沒有任何用處;也有學(xué)生比較喜歡信息技術(shù)課，在他們眼中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不是主要的，關(guān)鍵是能夠通過游戲放松心情，所以信息技術(shù)課堂效率十分不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。針對(duì)上述情況，初中信息技術(shù)教師秉承新課改教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理地教學(xué)環(huán)境，使得所有人都能帶著飽滿的熱情投入到課堂中，進(jìn)而提高學(xué)下效率和綜合素質(zhì)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“word”中“錯(cuò)落有致排版面”一節(jié)時(shí)，教師首先通過展示出學(xué)生自己制作的黑板報(bào)的照片以及學(xué)校宣傳欄中的報(bào)紙，說道：“同學(xué)們?cè)谶@兩幅圖片中都看到了哪些元素？”學(xué)生道：“既有文字又圖案！”教師道：“對(duì)，這樣看起來并不是很單調(diào)，能夠有效吸引人們的注意力，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)如何在word中合理排版。學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后呢，大家可以利用所學(xué)的知識(shí)自己制作一個(gè)海報(bào)或者卡片。”學(xué)生一下子來了性質(zhì)，積極主動(dòng)地參與到課堂中來。信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)合理地教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到圖片和文字搭配起來帶來的美感，進(jìn)而認(rèn)真地投入到課堂中，并且嘗試參與到作品設(shè)計(jì)中來，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)有效提問環(huán)境，鍛煉學(xué)生思維水平

中學(xué)生的思維正在飛速發(fā)展階段，而提問恰恰能夠促進(jìn)學(xué)生思維的提升，因此教師可以在課堂中通過有效的提問，使學(xué)生在積極地回答問題時(shí)鍛煉思維水平。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生經(jīng)常一心盯著電腦屏幕，拿著鼠標(biāo)，專注于實(shí)踐操作，有時(shí)甚至忘記教師在講解哪個(gè)基礎(chǔ)技能，導(dǎo)致課堂效率不高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，信息技術(shù)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效提問環(huán)境，抓住學(xué)生注意力，使他們快速、準(zhǔn)確地掌握基本操作技能，同時(shí)鍛煉其思維水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“excel”一節(jié)時(shí)，教師問道：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^哪些表格呢？”有學(xué)生道：“成績(jī)表！”有學(xué)生道：“水電費(fèi)表！”教師道：“那大家知道這些表格都是怎樣做出來的嗎？”學(xué)生搖頭，教師隨即引出excel，并說道：“今天我們所學(xué)習(xí)的這款制作電子表格的軟件叫做excel，它和我們之前所學(xué)的word都是辦公軟件，構(gòu)建方式、命名方式以及打開方式都相似，大家想不想嘗試自己構(gòu)建一個(gè)以自己名字命名的表格呢？”學(xué)生點(diǎn)頭，教師隨即一步步地以word作對(duì)比，創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境將如何啟動(dòng)excel和excel窗口以及怎樣利用它處理數(shù)據(jù)講解個(gè)他們，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)同時(shí)鍛煉思維水平。

三、創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

常言道，獨(dú)木難成林，一人難成眾。小組合作教學(xué)模式不僅能夠改善語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)效果，還可以在信息技術(shù)教學(xué)中也能夠發(fā)揮一定的作用，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在新課改背景下，信息技術(shù)教師可以在完成正常授課后，組織學(xué)生以小組為單位利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)共同完成某一項(xiàng)目或者作品，使其通力合作，共同進(jìn)步，同時(shí)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“上網(wǎng)瀏覽信息”一節(jié)后，教師引導(dǎo)他們每個(gè)人都搜索一個(gè)關(guān)于雪花的謎語，并說道：“同學(xué)們，在大家搜索到謎語后，和小組成員相互分享網(wǎng)頁搜索結(jié)果，并且討論哪個(gè)搜索引擎搜索出來的東西是一樣的，以及自己是通過查找關(guān)鍵詞還是通過逐級(jí)搜索進(jìn)行的。”學(xué)生立即展開小組討論。信息技術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境，不僅有效提高了學(xué)生之間的交流能力，還促進(jìn)了他們共同進(jìn)步，使其在相互討論和交流過程中加深對(duì)如何上網(wǎng)瀏覽信息的認(rèn)知，同時(shí)通過對(duì)比認(rèn)識(shí)到哪種方法獲取信息更加便利。學(xué)生通過在小組中與他人相互討論和交流，既能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又能夠在一定程度上增強(qiáng)成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，新課改背景下，初中信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理地教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與度，通過有效提問，鍛煉學(xué)生思維水平，同時(shí)還要組織小組合作，使學(xué)生在合作過程中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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