新媒體新技術與小學數學課堂教學的深度融合

黃潤業

隨著科學技術的迅猛發展，教育也在悄悄發生變革，傳統的教學方式也難以適應現代化教學的需求，小學數學教學必須以新媒體、新技術為背景、手段，促進教學模式創新、教學方式優化，以實現對學生的有效教育與培養。實踐表明，在小學數學課堂中合理引進新媒體新技術，可有效彌補傳統口頭說教的不足，為學生創設出具有豐富性、挑戰性與開放化的信息化學習環境，為學生創造更有彈性、更為寬廣的學習空間，從而激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，增強學生內部學習動力，讓學生的思維在探究與思索中發展，讓學生的學習能力的交流與合作中提升。 下面聯系實際，就新媒體新技術在小學數學課堂教學中的有效應用做具體分析。

一、新媒體新技術在備課中的應用

在小學教學工作中，新媒體新技術的應用主要是通過手機、電腦、交互式電子白板等搜集相關教學資源、創設教學情境、為學生搭建動手操作的平臺，讓學生的學習更加輕松、便捷、高效。具體如，在小學數學備課活動中，教師就可充分利用新媒體新技術豐富備課內容，提高備課質量與效率。

在小學數學教學活動中，備課是必不可少的一個環節，教師通過備課活動了解教學內容，明確教學目標，同時設計好教學環節，從而讓數學課堂井然有序，讓教學目標得以順利達成。因此，備課雖然基礎但也十分關鍵，對教師的要求較高， 教師在備課過程中需要考慮到諸多因素，如課堂時間分配、教學方法選擇等，因此教師往往需要花費大量時間進行備課，這使教師備受壓力。針對以上問題，建議教師在備課過程中可嘗試將新媒體、新技術應用其中，利用網絡搜取更加豐富、多樣化的教學資源，有效提高信息搜集效率;同時在備課過程中應用Flash、PPT等先進的課件，繪圖教學軟件，制作出更加生動有趣且內容豐富的課件，不僅能減少板書時間，也能利用聲文并茂的課件充分調動學生學習興趣，提高教學活動對學生的吸引力，讓學生積極主動地參與到學習活動中，實現高效率學習。

二、新媒體新技術在課前導入中的應用

良好的開端是成功的一半。在小學數學教學中，一個趣味橫生或懸念橫生的課堂導入有助于提高學生注意力，讓學生以最好的狀態投入學習活動中，從而實現高效率學習。具體而言，在日常教學中，教師要善于運用新媒體新技術將課堂導入環節進行優化、創新，以實現對學生學習興趣與吸引力的有效調動。在新媒體新技術的支持下，課前導入形式將豐富多樣、多姿多彩。

教師既可以以一個游戲情境拉開本堂課的序幕，也能利用媒體技術為學生創設一個動畫短片，利用小學生都喜愛、著迷的動畫故事引出課堂學習內容，以此拉近學生與數學之間的距離，讓學生感受到數學學習的有趣性。具體如，在引導學生學習“10以內的加減法”時，小學數學教師就可運用新媒體技術教學軟件，為學生設計制作一個“雞媽媽捉小青蟲”的動畫短片：在湛藍藍的天空下，美麗的雞媽媽在田野里捉小青蟲，早晨，雞媽媽共收獲了3條小青蟲，下午雞媽媽收獲了4條小青蟲，太陽西下時，雞媽媽唱著歌回家了。那么請問，雞媽媽今天共捉到了幾條小青蟲？比起傳統的說教模式，這樣的動畫短片既有多彩的圖畫與靈動的人物或動物，還有優美的語言或活潑、柔和的音樂，可以說是讓學生在學習數學知識前先過足了“動畫癮”，讓學生的玩樂需求得到了滿足，同時又巧妙地為學生設置了懸念，拋出了問題，讓學生急于通過自己的計算給這個動畫短片一個完整的結局。因此這樣的課前導入更能激發學生學習興趣與欲望，促進學生思維的活躍，讓學生的注意力高度集中，教學效率與質量也會更高。

三、新媒體新技術在課堂教學中的應用

在傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式下，學生是被動地接受知識，同時教師把握著整個教學節奏，寫生很少有自主學習、自主探索的時間與空間;此外，單憑教師的口頭說教無法將具有抽象性的數學知識的內涵與外延詳細解釋給學生，導致整個教學過程中學生都似懂非懂，學習效率并不高。針對這一問題，在正式的課堂教學中，教師同樣可利用新媒體新技術有效彌補傳統教學的不足，利用新媒體新技術圖文并茂、互動性高、可操作等特點，將抽象的數學知識生動形象地展示給學生，最大程度提高數學知識的直觀性，從而降低學習難度，讓學生的學習更加輕松、 容易且有效率。如在進行圖形類的教學時，教師若采用傳統教學方法，就只能在黑板上利用相關工具通過粉筆作圖，不僅效率低，圖形的精準度得不到保證，而且黑板上的圖形無法實現全方位展示與講解，由空間限制的那部分圖形需要學生自己想象、理解，導致學習困難加大，學習效率不高。

然而，在新媒體新技術背景下，教師可利用交互式電子白板進行高效率教學。由于交互式電子白板同時具備量角器、圓規、三角尺等多種做圖工具，在進行數學教學時，教師可以利用這些工具在交互式電子白板中迅速、準確做出教學所需的幾何圖形，并利用圖形向學生進行立體化、全方位地展示與講解， 使學生對數學結論形直觀感受，對數學圖形產生直觀認識，從而有效提升做圖與教學效率，降低學生理解難度，幫助學生更好學習。如在進行“線段、射線、直線”這一課的教學時，教師就可利用交互式電子白板中的畫圖工具，在白板中畫出對用線段，為使學生更好地學習與理解，教師可利用拖放功能將相關圖形進行拖放，讓學生直觀感受線段的概念、特征等圖形的定義。此外，教師也可以組織學生自己動手繪畫相應線段、拖放圖形等，通過學生的親自操作加深對知識的理解與記憶，實現高效學習。總之，在新媒體新技術輔助之下，數學知識能夠以立體、動態的樣式呈現在學生面前，讓數學知識更加直觀，也讓學生的學習更加輕松容易，同時也讓學生的空間想象力、圖形分析能力等綜合學習能力得到鍛煉與提升。

四、新媒體新技術在課后復習中的應用

在現代化教育背景下，新媒體新技術不僅在數學課堂中具有重要應用，在課后也發揮著重要作用。傳統教學模式下，學生的課后復習多是利用教材中課后練習題、練習冊中相關檢測題目完成，在這一教學模式下，如果學生遇到問題，并不能得到及時解決，多是在第二天再去尋求同學與教師的幫助，但小學生自主性較差，往往第二天已經將前一天的學習問題忘得一干二凈，因此導致問題遺留與積壓，最終使得學生的數學學習出現較大問題;此外，教材中、練習冊中的習題維度有限，無法促進學生思維的拓展，難以促進學生能力的提升，因而導致學習效率不高，學習效果不甚理想。鑒于此，教師可利用新媒體新技術完成對學生的課后輔導，有效提高課后復習活動的有效性，讓學生在課堂中學到的知識得到鞏固。如在課后，教師可為學生布置一定的復習任務，為學生設計幾道針對性較強的數帶著任務利用信息技術手段搜集、篩選有用信息，并將搜集到的信息做有效整理，實現對問題的多角度、多方向解答，通過這樣的方法不僅能有效實現復習的目的，也能讓學生的邏輯思維能力、想象能力、探究能力得到鍛煉。除以上優點外，新媒體新技術在課后復習階段的應用也能讓學生的知識面得到拓展，同時也能使課堂中的練習量得以增加，能夠讓課后復習更有層次性、針對性。具體如，在教學過程中，教師可根據學生在課堂中的表現，結合學生在學習過程中遇到的難點問題有針對性地制作微視頻，并微視頻上傳到班級或年級學習網站中，供學生下載、學習，而學生則可根據自身學習需求選擇相應的微視頻在課后進行二次學習，以實現對知識點的復習，完成對難點知識的深入理解與鞏固，從而促進學習效率提高，促進學習能力增強。

五、新媒體新技術在情境創設中的應用

與語文、英語、科學等學科相比，數學學科有一定的抽象性，學習難度較大，因此小學生容易對數學學習失去興趣。基于以上學情，在日常教學中，教師應當根據小學生性格特點、興趣愛好以及學習習慣等，選擇小學生普遍樂于接受的教學形式、教學方法進行教學，從而達到培養學生學習將興趣，提高學生課堂參與度的目的。分析以往教學經驗發現，比起單一的口頭說教，小學生更喜歡通過一個故事或一個游戲發現一個知識點或接受一個提問。基于此，在小學數學教學中，教師要善于運用數學知識與科學技術為小學生創設出生動逼真的教學情境，通過具體的情境帶動學生的思維進行活動，并將學生的注意力引進課堂，從而實現高效率教學。在引導三年級學生學習“分一分”這一課時的學習時，教師就可運用多媒體教學軟件為小學生創設故事化的教學情境，將學生都熟知且喜歡的“西游記”引進課堂，通過古代神話故事與現代數學知識的有機結合，活化課堂氛圍，給學生以輕松愉悅的學習體驗。具體來說，教師可根據具體的教學內容設計制作出下列故事情境：黃昏時分，唐僧一行人行至一座村莊并受到一位老婦人的款待，老婦人先拿出一張大餅，將其分為6份，師徒4人每人分得一份，哪知豬八戒胃口大，將自己的吃完了后又想吃，那么問豬八戒該如何分剩下的2塊餅師徒四人才不會起紛爭？通過這個生動有趣的故事情境，引出本課的重要知識點，不僅不會產生突兀感，反而會讓學生更樂于接受并加急于學習，學生會帶著幫助豬八戒解決問題的想法積極主動參與到教學習活動中，學習性質會更加高昂、學習動力也會更加充足，因而學習效果也將更加理想。

六、新媒體新技術在操作活動中的應用

我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準。對于小學生而言，實踐也是學生獲得知識與技能的重要途徑，通過具體的實踐活動，學生在課本上學到的平面知識將得到檢驗，學生對于知識的理解也會更加透徹，記憶得也將更加深刻;并且，在數學教學中，也只有讓學生自己動手操作，學生才會形成對知識的個性化理解，學生腦海中的意識、知識才能形成具體的圖案并在學生的知識庫中永久保存。

因此，在日常教學中，小學數學教師要能立足實際學情，結合具體教學內容，科學分配課堂時間，為學生創造一定的動手操作、自主實踐的空間與時間，為學生數學思維的形成與發展提供重要的平臺。然而愛傳統教學模式下，這一教學要求顯然很難達到，在以教師為主導的數學課堂中，學生動手實踐的時間與空間有限，且學生的動手操作也僅限于剪剪畫畫等形式，這些簡單的實踐活動對學生的數學學習不會產生大的促進作用，教學效用有限。而利用新媒體技術的人機交互功能能讓這一教學目標成為現實。如二年級數學教材中有“玩一玩、做一做”這一模塊，教材中的要求是，為學生提供華容道棋子或道具指導學生完成這一實踐活動。若采用傳統的教學方法，要想完成這一教學任務顯然存有難度，但在現代化教育背景下，教師可利用電子白板技術讓每位學生都獲得動手操作的機會。教師可組織學生利用電腦進行操作，并觀看演示視頻，對于難以理解的地方，學生可反復循環觀看，以此實現對知識點的深刻理解與記憶，大大提高實踐教學活動的有效性。除此之外，小學數學教師也可利用新媒體新技術創造師生互動、生生互動平臺，讓學生與教師一起參與實踐活動，這樣可讓教師更好地了解學生學習情況，并對自己的教學方案、教學方法做出適當調整，使其更適合學生。同時，通過教師與學生的有效互動，可消除師生間的隔閡，促進良好師生關系的構建，這對于培養學生數學思維、鍛煉學生數學學習能力均有重要意義。另外，許多教師在教學過程中或許會遇到這樣的困惑：在圖形類知識點的講解中，傳統的教學方法與教具很難做到對知識點的精講，許多細節部分容易被忽略，因而大部分學生聽得也是云里霧里、似懂非懂，導致最終教學效果不甚理想。對于傳統教學模式、教學方法存在的這一缺陷，教師可充分利用新媒體新技術進行彌補與解決。例如在引導學生學習“角的度量”這一將知識點時，教師首先可根據教材內容為學生講解一些基礎性知識，讓學生對角形成一個大致的概念，之后再利用交互式電子白板為學生緩慢呈現量角的過程，為讓度量過程更加清晰直觀易懂，教師可多角度為學生進行播放、展示，對于學生感到困惑的地方，可反復循環播放，并在播放過程中輔之以必要的講解，最大程度降低學生學習難度，幫助學生更好地學習。此外，教師還需組織學生自己動手畫角，并在電子白板中重復量角的過程，讓學生切實掌握量角的方法。

七、結語

綜上所述，現代化背景下，新媒體新技術在小學數學教學中必不可少，科學合理應用新媒體新技術可為學生創造出更加良好的學習環境與空間，降低學生學習難度，幫助學生更好學習。為此，在小學數學教學中，教師應當立足實際學情，結合具體教學內容，正確利用媒體工具、信息技術手段開展多樣化的教學活動，有效豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，滿足學生學習需求，引導學生積極主動參與到學習活動中，從而實現高效率學習。

（責任編輯 ?林 娟）