活動課中知識運用

馬克林

新課標推行的背景下，數學教師應當重視學生學習興趣的激發，以便能更好地提升教學效率，保證教育質量。實際教學工作中，教師常常會發現學生懼怕或者厭惡數學，缺少探求知識的積極性。為了更好地解決這樣的問題，數學教師提出豐富數學教學課堂，組織數學活動課的想法，通過安排學生進行一些小組活動、探究活動、思考活動，讓學生動手，也動腦，從而更好地激發學生學習興趣，促進學生探究，進而提升學習效果。

一、數學活動課的積極意義

（一）激發學習思維，提高學習效率

核心素養應該有如下特征：一是本質性，能夠舉一反三、以一當十;二是長久性性，能夠促進生長、持續成長，持續整個人生;三是連貫性，能夠觸類旁通、成就生命。教學由此出發，便能教育出自由、健康、全面、和諧發展之真正的人。初中數學教材對于學生邏輯推理能力尤為重視，教材中的課本習題大多不能直接利用公式得到答案，而需要學生對公式進行邏輯推理。

因此，只有學生具備了邏輯推理能力，才能更好地完成數學學業。而初中數學教學融合活動課形式，有助于改變傳統應試教學模式下枯燥、呆板的教學方式，促進學生多種思維的共同發展，在活動課中我們經常采取競賽、回答或者拼裝動手的方式進行教學，有助于調動學生的眼耳口鼻等多種感官，有助于激發學生的思維發展，提升學習興趣，幫助學生鞏固相應的數學定理、概念、公式。在實踐中對知識進行鞏固，反饋與數學理論教學，提升學生的整體學習效率。……