用舞蹈打造階梯 提升小學生的情感培養教育水平

陳秀春

【摘要】目前，情感教育是我國教育改革的重要議題，小學階段的情感教育關乎學生人生觀、價值觀和世界觀的初步建立，對人生發展的影響意義深遠。筆者從我國小學階段學生的心理情感特點入手，提出以舞蹈課堂為載體，對學生開展情感教育的創新教育方式。

【關鍵詞】小學階段;情感教育;創新方法

一、抓住小學生情感的特點

對教育工作者而言，情感教育工作的起點就是深諳學生的情感特征。

情感的直接性特點在低中年級的學生身上表現得尤為強烈，即他們對周圍環境中人與人之間發生的情感感受非常直接，同樣在表達情感時也顯得非常直白。

對情感的依附性特點是由小學階段學生心理情感處于啟蒙、成長的發展過程決定的。由于缺乏自主判斷處理情感的能力，學生會依附于一個榜樣，模仿學習依附對象對于情感的處理方式方法。隨著年齡的增長，學生情感依附的目標會從家長轉移到教師，再到由同齡人組成的小集體，并在這個過程中逐漸體現出情感的獨立性。

二、如何對小學生進行科學的情感教育

情感教育不僅是改善認知過程、提高認知效率的策略或手段，更重要的是能夠促進學生形成獨立健全的個性和人格特征。就其本質而言，情感教育是目的與手段的統一。

1.提高認識水平，正確認知自我

情緒是在認知基礎上產生和發展的，所以，對于還處在情感啟蒙和成長階段的小學生而言，建立正確的認知方向，提高認知水平是教育的基礎。

（1）對現實生活的正確認知。學生對于情感直接來源的現實生活的態度直接決定了其對生活中事物的情感。所以，建立小學生正確認知現實生活的方式和態度，是情感教育的首要目標。

（2）正確地認知自我。人是認識活動和情感的主體，對自己的認識是情感產生的起點。學生如果對自己的認識過高，容易產生驕傲自滿的情緒，當遇到挫折與失敗時，挫敗感就會被放大，進而喪失自信;而對自己認識過低，又會使學生缺乏自信，不利于學生建立起獨立自主的學習生活能力。綜上所述，幫助學生正確認識自己，是小學階段對學生情感培養的重要課題。

2.跳出書本教條，加強學生的感性認知

體驗是情感教育最好的方式。對于情感素材的體驗與深度挖掘，可以讓學生對各種情感的產生、表現和對自我控制都得到體驗與練習，而對于素材中復雜情感的挖掘，也會使學生對于情感的察覺與發現能力得以不斷成熟和完善。

生活就是最豐富的情感素材庫。引導學生對生活中父母、朋友甚至陌生人的觀察，體會各種情感的產生過程、表現特征等，并且在與身邊人的交流互動中，嘗試如何用分享、安慰等方法與他人進行更好的交流，學會分享情感、控制情感。

創設教育情景。生活中的情感體驗受時間、空間等多種因素約束，學生很難得到指導與總結教育。所以，教師仍然有必要在教學中為學生創設各種教育情景來引導學生。小學生情感的依附性要求教師恰當得體地表達自己的情感，為學生樹立模范;在日常的學習生活中，教師應從實際的小問題創造教育情境，對學生進行情感教育。

三、舞蹈教育是小學教育的必要組成

1.國內外小學舞蹈教育的現狀

在美國，舞蹈教育在小學階段很受重視，不僅師資力量雄厚，而且有不菲的教育投入。美國為幼兒園至五年級舞蹈課程設計了專門詳盡的教學模型框架，并且模型中還包括了考核要點及師生評價系統，從而形成了完備的教學體系。而我國對于小學階段的舞蹈教育投入并不夠，具體表現為師資力量不夠、舞蹈素材缺乏以及評價考核系統的不完善等。

2.舞蹈教育對于小學生成長的幫助

（1）舞蹈教育在小學生情感教育中的作用。舞蹈課程能夠培養小學生吃苦耐勞、堅韌不拔的性格。在堅持基本功練習過程中，學生能夠不斷提高自己堅持的上限，逐漸形成在困難面前不輕易放棄的良好品質。

舞蹈是一種外放的藝術表現形式，有助于克服人的自卑心理。在同學與教師面前表現自己，就需要學生克服自卑心理，直面同學與教師對于自己的評價，對于學生完善自我認知具有推動作用。

舞蹈課程能夠讓學生增強團隊合作意識，增強與他人的交流合作能力。舞蹈往往需要多人共同配合，在不斷溝通調整磨合的過程中，學生的協作溝通能力和團隊的整體意識在潛移默化中得到鍛煉與提高。

（2）舞蹈在身體素質與審美方面的作用。舞蹈是全身運動項目，有助于身體各器官系統全面地發展，在內臟器官、血液系統等全身器官系統成長中的作用十分明顯，對少年兒童體能的成長發育起著極大的促進作用。

舞蹈作為一門高雅的藝術，其本身具有一種優美性和技術性。舞蹈教學不僅向學生傳遞舞蹈知識和技能，更是一種價值的傳遞和審美能力的培養。要想在小學階段幫助學生建立高雅的審美，舞蹈是一種行之有效的手段。

四、如何利用舞蹈達到情感培養教育的目的

1.深刻理解舞蹈的感情內涵

教師作為教授者和引導者，首先要理解與掌握舞蹈要表達的感情內涵、表達方式等內容，才能為學生做好示范與講解。這與我們以往上課教授課程的模式一樣，要求教師在授課內容上做好充分的課前準備，從而引導學生去探究體驗舞蹈中的情感表達。

2.因材施教，幫助學生充分認識自我

對于學生，教師既不能對差異視而不見，也不能僅僅就表現的優劣簡單劃分。舞蹈不僅需要身體素質的硬性條件，也需要學生的理解能力與精神品質的軟實力。對于學生無論是身體素質還是精神上的差異，教師都需要細致劃分，制定不同的備教方案并耐心教導。教師在教學的方式方法上要區別教授，但在對待學生的態度上一定堅決做到一視同仁。這對于學生的情感教育的影響十分重大。由于前文所述小學兒童直接、依附的情感特點，教師對學生的理性區分和教育，會對學生與他人進行交流產生深遠的積極影響。這能夠對學生的自我認知起到很大的幫助作用，使其清楚地認識自己的優勢與劣勢，逐步建立自己的認識起點。

3.練習與欣賞并重，幫助學生情感的綜合發展

在舞蹈課堂上，教師不能簡單地將授課目的局限在舞蹈動作的學習上，更應該培養學生的舞蹈審美與自我學習、自我評價的能力。不僅如此，在評價體系中，教師不能只給學生評價教育成果，更應該加入學生之間的互相評價。而評價自己與其他同學的基礎就是對舞蹈動作及情感內涵有一定的認知。在評價過程中應逐漸鍛煉學生進行理性評價，減少個人感情的傾斜，這對于學生的認識能力是極其有意義的鍛煉。教師還要引導學生在面對大家的評價時，做到認真聽取、不驕不餒，這對于學生的情感控制有很大的幫助。在舞蹈內核認知的基礎上鍛煉學生對于舞蹈的評價與自我評價，能在潛移默化中培養學生的藝術審美、理性認知、情感控制和自我學習的能力。

情感教育作為素質教育不可或缺的一部分，將受到越來越多的關注，對于如何推進小學階段學生的情感教育，也將有越來越多的教學科研創新。無論是哪種方式，都是為了學生能夠輕松愉快地接受情感教育，逐步建立起合理完整的認識和實踐能力，為其后的人生發展奠定基礎。

【參考文獻】

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