談幼兒園劇場表演活動的探索與思考

顧蔚

【摘要】表演活動已經(jīng)成為幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，如何使劇場表演活動成為課程組織與實施的有效途徑，是幼兒教師必須關(guān)注的問題。在當(dāng)前的幼兒園表演活動中，不少教師對幼兒表演的發(fā)展價值認(rèn)識不清，沒有意識到在幼兒表演過程中自身所應(yīng)承擔(dān)的多重角色，不尊重幼兒學(xué)習(xí)特點的現(xiàn)象時有發(fā)生。基于此，筆者在突顯劇場活動價值、提升劇場點評實效、推行劇場共贏戰(zhàn)略等方面，進(jìn)行幼兒園劇場表演活動策略的探索，以供參考。

【關(guān)鍵詞】劇場表演;園本課程;融合探索

虞永平教授說過：“表演的內(nèi)容，就是課程的內(nèi)容。”常州市花園新村幼兒園是一所語言特色幼兒園，在對幼兒園的特色進(jìn)行了挖掘與思考之后，本園圍繞班本故事開展了關(guān)于劇場表演活動的探索與思考，認(rèn)識到“如何使表演游戲、集體表演等成為課程組織與實施的有效途徑”，是幼兒教師必須關(guān)注的問題。因此，我園通過劇場表演活動，為幼兒搭建提升藝術(shù)想象力和展現(xiàn)表演能力的平臺，讓幼兒們在體驗和感受的過程中發(fā)揮特長、開發(fā)潛能、拓展思維，讓幼兒在自然生動的氣氛下，領(lǐng)悟故事人物的情感，在表演中體驗豐富的生活經(jīng)驗。

一、突出“重點”，突顯劇場活動價值

游戲理論倡導(dǎo)者貝特森說過：“兒童學(xué)到的主要的東西不是在游戲中所扮演的角色，而是在創(chuàng)造和再創(chuàng)造過程中的角色。”在表演活動的實踐過程中，我園也曾走入誤區(qū)，把它僅僅當(dāng)成一種舞臺演出形式，花了大量時間和精力去組織幼兒排練節(jié)目，使幼兒的表演徹底淪為一種對幼兒進(jìn)行的言語、動作的機(jī)械訓(xùn)練。在經(jīng)過專家的理念論證后，我園教師明晰了思路，開始嘗試把課程內(nèi)容融入幼兒的表演當(dāng)中。

在表演活動中，教師的主要任務(wù)是在活動中觀察，捕捉有價值的信息，并加以拓展，在和幼兒共同協(xié)商之后形成表演方案。例如，在《曹沖稱象》的故事排練初期，幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上，會自告奮勇地挑選角色，挑選自己喜歡的角色試鏡。在試鏡說臺詞的時候，老師會引導(dǎo)幼兒說一說：“這個人物是什么性格？”“你打算用什么樣的語氣說這個話？”“說的時候需要做什么動作？”……幼兒在討論中了解到曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，覺得需要用歡快的聲音說他的臺詞;而曹操是個大王，平時經(jīng)常對大臣作決策下命令，所以表演的時候要動作沉穩(wěn)，聲音響亮有力。讓幼兒以自己的方式建構(gòu)并推動故事情節(jié)的發(fā)展，對表演的意義作出符合個人經(jīng)驗的合理解釋，這樣幼兒從中學(xué)到的不僅是某個特定的角色，而是關(guān)于這個故事內(nèi)容的背景和人物分析，能夠發(fā)展新的經(jīng)驗。

二、找準(zhǔn)“盲點”，提升劇場點評實效

我園在開展劇場活動的過程中，注重每一次表演活動之后的點評環(huán)節(jié)。在表演活動中，我園讓幼兒觀察同伴表演的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找不足，鼓勵幼兒用多種表情和動作去表現(xiàn)故事人物，支持他們的創(chuàng)造性表演。同時，幼兒可以通過同伴們的及時點評，現(xiàn)場及時修改表演方式，讓表演更加生動，變被動為主動。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，“語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求”部分有這樣一句話：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”。教師要引導(dǎo)幼兒在每一次表演活動之后結(jié)合自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行思考，將自己的所思所感通過語言乃至肢體語言進(jìn)行表達(dá)。基于此，我園組織幼兒討論，師生共同制定點評規(guī)則，每個幼兒完成一個故事表演后，其他幼兒都會根據(jù)四個維度（①故事講述完整流暢，滿分30分;②講述清晰、聲音響亮，滿分30分;③道具制作，滿分20分;④變現(xiàn)力，包括表情、動作和操作，滿分20分），對其進(jìn)行點評打分。隨著劇場活動的開展，幼兒的點評從最初只會說“好”“不好”，到后來能說出“好在哪”“不好在哪”“我的建議是”。隨著幼兒點評能力的不斷發(fā)展，幼兒能夠通過認(rèn)真的傾聽和仔細(xì)地觀看，犀利地發(fā)現(xiàn)并指出表演者存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

發(fā)現(xiàn)問題之后就應(yīng)該及時改正，我園鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己，對小伙伴合理的點評意見需要采納并改正，利用回家時間和區(qū)域游戲時間進(jìn)行自我調(diào)整，再通過二次上臺表演展現(xiàn)他們的修改成果，在“演一演、評一評、改一改、再演一演”的循環(huán)中，幼兒的“演技”經(jīng)歷不斷的打磨呈階梯式上升的趨勢，他們的傾聽能力和語言表達(dá)能力也都得到了飛速發(fā)展。我園用照片和視頻的形式進(jìn)行記錄，通過前后對比可以發(fā)現(xiàn)幼兒明顯的進(jìn)步。我園以同伴的力量提醒幼兒發(fā)現(xiàn)表演過程中的問題，積極引導(dǎo)幼兒如何解決問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持，切實提高了幼兒參與劇場表演活動的教學(xué)實效。

三、把握“特點”，推行劇場共贏戰(zhàn)略

我園改變以往的形式，分兩個維度開展一年一度的“花新童話節(jié)”。所有的演出機(jī)會，都是均等地面向每一個幼兒，讓幼兒樹立信心，敢于上舞臺，充分展示自己，確保園中每位幼兒都能根據(jù)自己的需要，參與到每一個維度的活動中來。

例如，“我型我秀”劇場里以童話劇表演為主，幼兒們將自己參與編排的童話劇搬上幼兒園舞臺，讓全園的家長和小朋友一起欣賞。為了讓每個幼兒都能登臺，都有屬于自己的童話角色，老師與幼兒們一起商量，對童話劇劇本進(jìn)行了大量的改編，增加角色，插入歌舞，充分考慮人數(shù)參與度、表演形式的多樣性，給自己和小伙伴們更多的表現(xiàn)機(jī)會。

又如，因不能讓每個幼兒都能成為主角，所以我園為幼兒個人創(chuàng)設(shè)了一個勇于表演的平臺，“能說會道”童話劇場以幼兒的個人表演為主，讓愿意挑戰(zhàn)的幼兒走到臺前完整地講述故事。幼兒用圍裙、盒子、手偶、方言等形式進(jìn)行個人故事講述展示，不但獲得了表演的機(jī)會，還增強(qiáng)了他們的自信心，為今后到更多、更大的舞臺上進(jìn)行表演積累了經(jīng)驗。

在劇場活動開展期間，我園還充分利用了家長資源，邀請家長一起參與到我園表演的進(jìn)程中，讓他們出謀劃策，幫助尋找制作表演道具，修改表演臺詞，指導(dǎo)幼兒的表演技能。這樣不僅融洽了親子關(guān)系，而且讓家長深入地了解了幼兒園的教育理念，讓他們真切地感受到幼兒的進(jìn)步與成長。在全園師生、家長的共同努力下，19個圍繞主題故事自編自導(dǎo)自演的童話劇閃亮登場，被教師拍攝成了獨(dú)立的視頻，入選我園資源庫。

四、總結(jié)

幼兒園大力推行劇場表演，能夠讓幼兒、教師、家長都受益良多：（1）幼兒的收獲：表演是一個發(fā)揮幼兒特長、開發(fā)幼兒潛能、拓展幼兒思維、增進(jìn)幼兒交往、培養(yǎng)幼兒合作、鍛煉幼兒語言的綜合活動。幼兒在表演的過程中能運(yùn)用多種感官，調(diào)動多方面的經(jīng)驗，提高他們在語言、動作、交往等各方面的能力。（2）教師的收獲：通過表演活動的組織與實施，教師更清楚自己在活動中的角色位置。教師從開始忙碌“一線”，如攬下編劇、導(dǎo)演、場景布置、演員挑選等重要任務(wù)，慢慢地退居到“二線”，在表演活動中把主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒參與到每個環(huán)節(jié)之中，與幼兒共同參與表演，共同分享幼兒的快樂與收獲。通過劇場活動的組織與實施，教師的教學(xué)研究能力變強(qiáng)了，她們學(xué)會了觀察幼兒，善于把幼兒感興趣的內(nèi)容引入到表演活動之中，并且常常在教學(xué)實施的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。（3）家長的收獲：家長是我園開展劇場表演活動最好的支持者。家長在活動中不僅融洽了親子關(guān)系，而且親身了解了幼兒園的教育理念，真切感受到幼兒的進(jìn)步與成長。

我園通過對劇場表演的嘗試與探索，使劇場表演活動成為課程組織與實施的有效途徑，其中有成功與失敗，有反思與實踐。后期，我園將在幼兒深度學(xué)習(xí)方面繼續(xù)探索，真正將表演活動作為重要的課程活動之一持續(xù)開展。

【參考文獻(xiàn)】

韓金霞.在表演游戲中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[J].山東教育，2009（Z6）：25-26.