小學思想品德教學中“快樂教學法”的組織與實踐

李春霖

【摘要】“快樂教學法”立足于“快樂教學”理念，注重學生在教學過程中的情感體驗，通過營造良好的課堂學習氛圍激發學生的學習積極性，激勵學生自主學習，從而實現教學目標。筆者主要結合小學思想品德課的教學現狀，從教學目標、教學手段、教學活動、教學氛圍等方面，探究小學思想品德課“快樂教學法”的組織與實踐，以提升小學思想品德課程的趣味性，有效提升教學效果，推動小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學課程;思想品德教學;快樂教學法

一、“快樂教學法”相關分析

1.概念內涵

與其他教學方式相比，“快樂教學法”更注重學生的情緒，依托新興的教學工具，通過表演、游戲、繪畫等方式，營造良好的學習氛圍，促使學生在學習中進行情感體驗，注重學習內容，進而提升學生的思維能力，提升課堂教學效果。“快樂教學法”主要立足于“快樂教學”理念，能夠激發學生學習的積極性與主動性，促進學生提高自主學習能力，實現預期的教學目標。

2.運用“快樂教學法”需注意的問題

教師在運用“快樂教學法”時，需嚴格注意以下幾個方面：第一，并非只喜不悲。在教學活動中運用“快樂教學法”，要求教師準確表達文章內容的內在情感，悲喜皆抒，不能只喜不悲。第二，并非嘩眾取寵。“快樂教學法”為一種新興的教學方法，能夠有效調動學生的學習熱情，推動教師與學生的快樂緊密相連，和情感、價值觀及技能等目標有機結合，但是需要適度使用，不可隨意夸大，嘩寵取寵。第三，并非輕松教學。一些教師覺得“快樂教學法”等同輕松教學，對學生要求相對較低，可降低學生課業壓力。而“快樂教學法”只是給學生心理減壓，促使學生在學習中感受快樂，在獲得對應的知識的同時升華自身情感。

二、小學思想品德課教育現狀

1.教師未給予思想品德課程教學足夠重視

在小學階段，由于比較注重語文、數學等課程在期末考試中的分數，導致教師過度重視這些課程知識講解，而對思想品德等課程不夠重視。在思想品德課程教學中，教師也只是帶領學生閱讀與理解教材中的知識點，而并非引導學生欣賞其內在美，也不重視思想品德課程的實踐教育活動。久而久之，學生的學習興趣逐漸下降，學習積極性得不到提升，最終影響思想品德課程的教學質量和教學效果。

2.教師未充分認識思想品德課程的教學目標

小學思想品德課程教師因為專業性不足，學校組織的教研活動也比較少，因此對思想品德課程標準理解不夠透徹，致使在思想品德課程教學中教師的教學目標不明確，無法結合學生的認知規律與年齡特點進行教學，進而導致不佳的教學效果。

3.教學手段相對單一、乏味

思想品德課程具有自身的獨特性，可是很多教師對該課程的認識并不充分，加上傳統的教學方式方法的束縛，許多教師不愿意去開發新的教學方法和趣味十足的教學模式，從而導致思想品德課程中的情感價值被削弱，學生的學習興趣也慢慢下降。

三、小學思想品德課“快樂教學法”的組織與實踐

1.創建良好的學習氣氛，促使學生積極主動參與教學活動

輕松自由的學習氣氛有助于學生的學習與思考。創建良好的小學思想品德教學氛圍，教師首先需積極轉變自己的思想，不但要做好本職工作，還要在課上建構和諧的師生關系，多與學生交流，多給學生鼓勵與微笑，傾聽他們內心的聲音，從而在學生心目中樹立良好形象。例如，當上課鈴響了以后，學生全都涌入教室，教室中很嘈雜，此時教師可以在教室門口微笑地對學生說：“同學們，你們在課間一定玩得很盡興，是不是有小朋友還沒做好學習準備呢？我們做一個游戲，看誰能最先把書準備好。”等到學生將書本拿出來后，學生的心也從室外活動中收了回來，聚精會神地等著教師講解知識。教師利用此種開場的方法，能夠創建良好的課堂教學氣氛，促使學生積極主動地投身到課堂活動中，這是實現小學思想品德課程課堂上“快樂教學目標”的關鍵。

2.營造良好的情境，激發學生學習的興趣

在小學思想品德課程教學中，利用一些語言或是道具同課本內容相結合，營造與之相符的良好情境，可以引導學生快速進入情境中，讓學生產生身臨其境之感，推動學生積極主動參與到學習活動中，進而學習有關知識。例如，在教學《我們的食物》一課時，因為此節課教學內容十分貼近現實生活，同時學生也都比較喜歡吃好吃的東西，因此教師可以結合此節課的教學特點，通過提問的方法，營造良好的情境導入教學內容。如“你們最喜歡吃的食物是什么？你們覺得水果算是食物的一種嗎？”引發學生思考，之后教師可以采用反問的方式引出此節課內容。如“同學們都喜歡吃好吃的食物，那么你們會做嗎？”以此來調動學生學習思想品德課程知識的主觀能動性，實現“快樂教學”的目標。

3.結合現代教學方式，鍛煉學生的思維能力

在小學思想品德課程教學中，由于多媒體教學不但能夠把繁雜的書本知識轉變為圖片或者視頻，讓學習內容更加直觀生動，以便學生理解與掌握，還能切實集中學生的注意力，將學生的情緒從其他干擾中拉回來，所以教師應用現代教學方式，結合多媒體技術，提升學生學習興趣。例如，在教學“生活中的環保問題”一課時，教師可以利用多媒體教學工具播放一些當前環境遭到嚴重污染的圖片，通過此種直觀的視頻或圖片，引起學生情感共鳴，讓其感受現階段我們生活中嚴重的環境問題，指引學生思考環境保護的緊迫性，并闡述一些自己的想法，進而深化此節思想品德課程課的教學目標。這樣，小學生就會主動且積極參與到未來的學習中，進而調動學生的學習熱情，加強學生獨立思考與自主學習的能力。

綜上分析，“快樂教學法”不僅能夠調動學生學習的主觀能動性，還能營造良好的課堂氛圍。基于此，在小學思想品德課堂上教師需加大“快樂教學法”的應用力度，通過創建良好的學習氣氛，促使學生積極主動參與教學活動;通過營造良好的情境，激發學生的學習興趣;通過結合現代教學方式，鍛煉學生的思維能力;通過引入趣味游戲，提升思想品德課程課的趣味性，全面發揮其作用，促進小學思想品德課程教學質量與水平提升到新的高度。

【參考文獻】

葉伯鋒.初中思想品德課如何將快樂進行到底[J].課程教育研究，2017（21）：62-63.