《中小學班主任》社群話題討論選錄

《三言兩語》欄目以《中小學班主任》微信公眾號為平臺，聚焦教師成長、教學方式、班級管理、家校溝通等熱點問題，展開對話、研討。每期一個話題，每月兩期。本欄目節選部分言論刊登。

第一期話題

您是如何理解“師”這個角色的？可以結合中國傳統文化中的關于“師”角色的歷史演變，也可聯系近代以來中國教育理念或體系受世界影響的方面，談談您對新時代“師”的認識和理解。

教師應是立德者、樂業者、礪能者。

立德是發展之基。“由什么人來培養”是“立德樹人”根本任務的關鍵。也就是說，要立學生之德，首先要立師之德。師德不立，何以立生德？

樂業是發展之情。樂業需敬業，心有教育情懷，樂在其中;樂業需反思，進行自我突破，自我革新;樂業需閱讀，點亮精神世界，啟迪智慧。

礪能是發展之核。能力是真正的鐵飯碗。教師在寫作中成長——記錄點滴進步;在團隊中成長——互相學習借鑒;在活動中成長——見證師生共成長;在培訓中成長——享受最大的福利。

（揚州市文津中學 吳志強）

過去的教師被賦予的角色更多的是一個知識傳授者，但隨著時代的進步，教師應該是一個終身學習者。以前我們說，給學生一杯水，老師要有一桶水。現在要想給學生一杯水，老師要成為自來水。

（北京市昌平區回龍觀第二小學 盧新元）

新時代青年教師要做“守業者”。所謂守業，就是堅守教師德馨，不越底線不跨紅線。所謂守業，還要堅守職業良知，全心服務教育事業。所謂守業，更是堅守教師初心，潛心敬業，守土育人。

（山東省淄博市臨淄區齊陵二中 張 強）

生活是我們和學生一生都要追求的學問。我們在肩負教學任務和責任的情況下，一定要生活得“熱氣騰騰”。我們要用這樣的生命狀態為學生樹立典范，要用生命的質量，讓“老師”二字擁有不一樣的分量，因為教育是一個生命對另一個生命的影響。尊重生命、熱愛生活是我想帶給我的孩子們的。

（大連市普蘭店區第十三中學 鄒美鑫）

第二期話題

難道教學不能帶有一點懲罰制度，只能有鼓勵制度嗎？如果只有鼓勵教育，是不是會造成學生的處世態度過于片面化呢？懲戒和鼓勵，您怎么看呢？

對于學生應有個容錯率，學校是可以讓孩子犯錯的地方，是讓孩子改錯并逐漸變好的地方。可提前設定好這個容錯度，比如某個行為不超過三次。超過以后第一層由教師口頭教育，再犯由教師書面懲戒，再之后就是發動家長進行身體或其他懲戒。將教育權保留給老師，但懲罰的最高層還是發動家長比較好。

（湖北省宜昌龍盤湖國際學校 李艷蛟）

社會規則對孩子的約束。這個需要我們學校和家長為孩子創造時機，讓他們在體驗和實踐中感受一些必須遵守、執行的東西。

懲戒，與其說是一種教育，不如說是人生成長中的一劑良藥。只要把握好度，就十分必要。

（安徽合肥肥東圣泉中學 王 軍）

懲罰與獎勵只是一種形式，真正起作用的是孩子心理的成長。采取何種形式目的都是幫助孩子健康成長。如果停留在懲罰與獎勵的形式，只能流于形式，而產生傷害。懲罰與獎勵，應為學生健康成長服務。

（廣東省湛江市廉江市吉水中學 李建科）

《正面管教》中說：“這種情況下，不要懲罰，也不要說教，要繼續以尊重的態度對待孩子。要避免由你來告訴孩子，發生了什么事情以及應該怎么辦。”

第一次使用正面管教方法，我讓孩子把發生的事情告訴我，引導他們找到解決問題的方法，同時尊重了孩子，維護了孩子的尊嚴。他們明白了，不良行為不會得到自己猜測的那種結果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。當你決定不再用懲罰手段時，就花時間來幫助孩子學會互相尊重和解決問題的技巧吧！

（浙江省湖州市愛山小學教育集團 江蘭芳）