適應新高考帶來的深刻變革全面提升高中教育教學質量

李帥

日前，省政府正式發布了《遼寧省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），這標志著我省作為全國第三批高考綜合改革省份正式開始啟動新高考。要貫徹《實施方案》精神，適應高考改革，其中一個重要問題就是“高中教師如伺適應新高考帶來的高中教育教學的深刻變革”。

（一）“自上而下”的改革

本輪高考改革是由黨中央國務院進行頂層設計，教育部具體組織各省市對標對表、分期分批進行實施的，因此“高考改革只能進，不能退”，這次改革最終要實現的目標就是從“指揮棒”變為服務人才成長發展的“服務器”。

（二）“全方位”的改革

本輪改革涉及到教學、考試、招生、管理等各個環節，涉及基礎教育、職業教育、高等教育等各個層次，是一次全方位、立體式的改革。特別是本輪高考改革給高中教育教學帶來了深刻變化，促使高中教育必然要走上特色化的發展之路。

高考綜合改革對高中教育乃至整個基礎教育的影響是深遠的，它必然會推動教育觀、教師觀、課程觀、教與學的方式、學校管理模式以及學生評價方式的變革。

（三）“國家戰略”層面的改革

這次改革是黨中央確定的重大政治任務，是落實立德樹人根本的重大教育改革。

作為一名合格的高中教師，在改革的大趨勢下，就需要充分理解和執行國家政策，讓自己成為這次高考綜合改革的推動者和踐行者，以自己崇高的師德修養來完成立德樹人的歷史使命。

那么，這次高考改革給高中教育教學帶來哪些變化？

（一）課程結構發生了重大變化

由于本輪高考綜合改革是與高中課程改革同步進行的，因此，改革后各普通高中的課程結構是按新修訂的《普通高中課程方案》設計的。一是保留原有學習科目，調整外語規劃語種，由原來英、日、俄調整為英、日、俄、德、法和西班牙六個語種;二是將課程類別調整為必修、選擇性必修和選修三類;三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接;四是合理確定各類課程學分比例。

（二）執行了新的學科課程標準

這次高考改革隨著高中課改同步運行，除課程變化外，有一項重要變化就是執行新的學科課程標準。新的學科課程標準，一是凝練了學科核心素養，二是更新了教學內容，三是研制了學業質量標準。新的課程標準更加引導教學關注育人目的，更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生知識綜合運用能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業水平考試和高考命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接。

（三）高中學科教學內容發生了重大變化

首先是由于新舊課程標準的變化，學科教學體系也進行了調整;其次是基于新課程標編制的新版教科書內容的大面積調整;最后是教學要求是基于“核心素養”有了更加明確的目標。

（四）高中教學組織形式發生了重大變革

高考改革由于是增加學生自主“選科制”，所以教師的組織教學必然是采用“走班”教學組織形式。過去是“一案多班”，改革后可變為“一班多案”，即一個“行政班”變成幾個“教學班”。

（五）學生學習方式會有重大改革

過去是在統一學業水平下的文理分班學習，改革后是在語、數、外統一高考下的學業水平分類選科學習。特別是由報考高校采用“專業+學校”模式，所以學生從高一入學開始就需要專業了解和人生規劃的學習。

（六）對教師素養要求進一步提高

新的高考改革在過去僅強調教師的學科基本功，教學能力，教育水平和管理策略基礎上還需要教師具備學生學業專業指導能力，生涯規劃的指導能力，即進一步增強育人能力。

（一）進一步明確新高考改革下的教師角色定位

對2018年入學的高一年級來說面臨“三新一舊”（新課程、新課標、新高考、舊教材）的調整時期的高中教育形勢，只有精準地定位教師角色，才能促進和實現高中教育的改革目標，增強教師的綜合素養，完成高考改革的基本任務。

1.教師在高考改革中要從“知識灌輸者”轉變為“品格引領者”

高考改革的基本目標就是實現高中課程與考試招生制度的高度銜接和統一，核心目標是強化學生“核心素養”的培養，依據高校人才選拔要求和國家課程標準科學構建高考評價體系。因此，教師必須從“知識灌輸者”變為“人生引路人”，運用教育智慧挖掘知識的價值意義，帶領學生探索知識的本真，創造幸福美好的人生。

2.教師在高考改革中要從“觀念守舊者”轉變為“時代創新者”

一支粉筆、一本教材、一張嘴的教學方式已遠不適應時代發展要求。新高考改革要求的教學是以核心素養為中心，體現新課改精神，全面促進學生的個性發展。這就要求教師的教學要符合時代發展的主題，符合教學內容和選科要求的教學形式和教學手段，教學要讓學生能耳目一新，從新穎生動、多元變化的教學內容開闊學生的視野，引導學生在批判思想中自主辯識，自主選擇，創新發展。

3.教師在高考改革中要從“重復勞動者”轉變為“實踐反思者”

教師幾乎每天都要進行課堂教學，而課堂教學不是演出前的彩排，需要教師進行思考和調整，總結教學得失教師就要不斷改進自己的教學，總結自己的成功經驗，從過去“重復勞動者”轉變為“實踐反思者”，這樣才能適應新的時代、新的課程、新的高考。

（二）進一步加強對教學內容的研究，構建適應新課程改革及高考改革要求的教學策略體系

對教學內容研究即包括對學科課程標準的研究、對教材內容研究、對學科教學評價方式（學業質量標準）的研究。要認真研究與探索什么是學科的“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個目標要求。在此基礎上，建立起具有自身特點和學科特征的教學體系。

1.把“教案”變成“范本”

教案不僅僅是“教學方案”，更是“學習方案”。特別是在舊新教學調整時期，（用舊教材執行新課標），就要求教師的“教案”變成學習的“范本”。

2.建立自己的“知識評價體系”

教學調整既是知識體系的調整，又是能力要求的細化。優秀教師都有自己的“知識評價”手段與方式。高考改革的一大變化也是命題內容與方式的變化，目前還沒有按新課標命制的試題。這就需要教師建立自己的“知識評價”方法。

3.進一步完善教學目標

教學目標是教學的根本任務。除過去的三維知識目標體系外，還應加上專業引領與發展目標。這次課改與高考改革一項重大變化就是增加學生生涯規劃教育。教師都是學生人生發展與生涯規劃教育的引導者，是學生成長的重要“導師”。因此課堂教學就要體現學生對學科及專業的認識，為學生科學選科創造條件。

我堅信，在廣大教師的共同努力下，我省高考綜合改革一定會實現既定的目標，全面提升我省的基礎教育教學質量。

（責任編輯：李迪亞）