關于新時代縣級校長培訓工作的思考

秦秘偉

進入新時代，應積極探索縣級校長培訓工作的新路徑。可以開展崗位研修，實現主動發展、自主發展、科學發展、專業發展，校長還要親自規劃學校中長期發展，親自領導課程建設與課堂教學等，努力構建新時代縣級校長培訓工作的新格局。

新時代，縣級校長培訓工作應該站在新起點，樹立新理念，探索新路徑，建立新格局，采用新機制。從開展崗位研修，實現主動發展、自主發展、科學發展、專業發展等渠道人手，逐步形成縣級教育行政部門主辦、縣級業務指導部門承辦和縣屬基層中小學協辦的新格局。

新時代縣級校長培訓工作的新起點主要體現在以下幾個方面：

（一）校長隊伍是新時代的校長隊伍

校長隊伍經歷改革開放四十年的建設，由年齡總體偏大、學歷層次偏低、業務能力偏低，逐步轉變為政治過硬、師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、人民滿意，實現了跨越式發展。

（二）學校教育是新時代的學校教育

學校教育經歷改革開放四十年的發展，隨著普九、提高普九、雙高普九、區域教育均衡發展等政策的實行穩步推進，已經進入到高速發展的快車道，呈現出辦學規范、科學發展的喜人局面。

（三）學校管理是新時代的學校管理

學校管理經歷改革開放四十年的完善，由經驗管理為主面向科學管理的起步階段，發展到現在的立足科學管理面向文化管理借助經驗管理的中等水平，建立健全各項規章制度，以法治代替人治，逐步走向文化建設與管理的高級階段。

進入新時代，樹立新理念。“新理念”可歸納為：促進基礎教育階段校長隊伍在各自工作崗位上自主、科學發展，實現專業成長。

（一）強調崗位研修

這是解決校長隊伍專業發展的憑借性問題。校長只有在工作崗位上歷練，才能達到專業發展的目的。根據工作需求，選擇研修內容。根據崗位要求，安排研修任務。

（二）強調主動發展

這是解決校長隊伍專業發展的動力性問題。變被動發展為主動發展，變消極發展為積極發展，變驅動發展為自動發展。調動校長隊伍發展的主動性、積極性，力爭呈現“不用揚鞭自奮蹄”的局面。

（三）強調自主發展

這是解決校長隊伍專業發展的主體性問題。校長培訓的主體是校長，即校長是自身專業發展的主人。內因是事物變化的根據，讓校長主宰自身成長的命運，包括成長方向、策略、路徑、節奏等，制定切實可行的校長職業生涯規劃。

（四）強調科學發展

這是解決校長隊伍專業發展方式的合理性問題。知行結合：沒有理論的引領就沒有高度，沒有實踐的操作就不切實際。真正實現理論與實踐的緊密結合，讓校長知其然還要知其所以然。學用結合：校長工作需要什么就培訓什么，學以致用，用以促學。點面結合：面向全體校長隊伍開展共性課程的培訓，同時也面向個別校長開展個性化培訓。這是“因材施教”理念在校長培訓中的靈活運用。線上線下結合：利用網絡資源，開展線上遠程培訓。定期開展線下分享，內化吸收，促進成長。校內外結合：堅持校內長期學習，學習是一個持續的過程。還要經常走出去學習，“他山之石，可以攻玉”。

（五）強調專業成長

這是解決校長隊伍專業發展的標準性問題。校長隊伍的專業成長，包括很多方面，如規劃學校發展、營造育人環境、領導課程教學、引領教師專業發展等。校長的專業名稱是學校管理與經濟，具體地說就是如何管理學校。

進入新時代，探索新路徑。其可以從以下幾個方面人手：

（一）開展崗位研修

任務驅動。通過布置任務，如網上答題、問卷調查、上報管理論文、科研立項等，讓校長帶著任務在崗位上研修。

問題驅動。指導校長認真梳理本單位學校教育與管理中存在的問題，發現問題，分析問題，解決問題。在這個過程中實現崗位研修。

會議驅動。在領導班子會議中，安排一定時間崗位研修，如分享讀書體會、欣賞一幅名畫、看一個視頻短片、閱讀一則小故事、學習一篇管理論文等，班子成員共同成長。

（二）實現主動發展

名校訪談。校長訪談名校，感悟名校的辦學理念、課程建設、教師專業成長等。用榜樣的力量引領校長主動發展。

校際互動。校長走進周邊學校，開展領導互動、教師互動、學生互動等活動，一起聽課、評課，一起開展教學研究活動，一起分享辦學經驗，在取長補短和交流互動中增強主動發展意識。

結對拉動。區域內可以運用聯盟辦學的模式，或集團辦學的模式，實現區域教育均衡發展。發揮優質教育資源的示范作用，拉動相對薄弱的學校主動發展、校長主動成長。

（三）實現自主發展

立足自身長處。讓校長靜下心來，理性分析自己的優勢，讓自身的優勢更有競爭力。也就是挖掘自身的個性特長，彰顯個性，發揮特長。

根據本身需求。讓校長根據自身和所負責學校亟需解決的問題，選擇發展方向，規劃職業生涯。也就是提升短板，抓住主要矛盾，自主成長。

挖掘現有資源。校長審視所負責學校的現有教育資源，審視周邊可借助的教育資源，為學校自主發展和校長自主發展服務。借力而行，使教育資源效益最大化。另外還可以聘請專家人校對癥下藥，提升內涵。

（四）實現科學發展

校長與時代同步發展。我國進入了一個新的歷史階段，校長要與時代共同進步。時勢造英雄，在新時代的大舞臺上，抓住成長的新機遇。校長一定要學習時代的前沿信息，緊跟歷史發展的腳步。

校長與學校同步發展。校長的能力是在學校這個平臺上歷練出來的。校長的成長會促進學校的內涵發展，學校的提升會促進校長的專業發展。

校長與師生同步發展。校長要引領教師隊伍專業發展，走在教師隊伍發展的前列。校長與教9幣相互促進，共同成長。同時校長也要深入到課堂和社團活動之中，同學生互動，從學生群體中汲取精神營養。

（五）實現專業發展

積累豐富實戰經驗。校長邊學邊做、且行且思，在實戰中積累經驗，并且不斷使之上升到理論的高度，更具有科學性。校長要善于總結，多寫一些文章，堅持寫反思日記。

依靠切實有效制度。校長應該在所負責的學校建立健全各項規章制度，形成體系覆蓋方方面面。剛性與柔性相結合，制定制度有溫度，執行制度有陽光。

營造文化管理氛圍。校長要打造特色明顯的學校文化，辦學理念旗幟鮮明，廊廳文化設計精美，營造良好的育人環境。加強學校文化建設，最終向學校文化管理邁進。

進入新時代，建立新格局。“新格局”可以概括為：逐步形成縣級教育行政部門主辦、縣級業務指導部門承辦和縣屬基層中小學協辦的新格局。

（一）主辦單位的職責

加強領導。成立縣級校長培訓工作領導小組，由主管教育副縣長或教育局局長為組長、相關人員為組員組成。每學期至少召開一次工作會議，出臺相關培訓規劃或計劃及政策，制定相關的規章制度，真正落實管訓用一體化。

靠前指揮。校長隊伍是一個特殊的教育群體。需要縣級教育行政部門領導靠前指揮，如出席培訓活動的開班式或結業式，力求全程跟蹤指導培訓活動，參與培訓活動成效督導評估等。

籌措經費。縣級教育行政部門應協調財政部門，保障生均公用經費的5%的用于校長與教師培訓，切實保障校長培訓工作的經費需求。

（二）承辦單位的職責

匠心設計方案。提供科學有效的校長培訓方案，體現按需培訓的原則，體現理論與實踐相結合的原則，既有方向上的引領，又有方法上的啟迪。

細心溝通協調。上傳下達，做到貫徹政策不走樣。對培訓對象要體現人文關懷，做好服務性工作。在溝通中傳遞正能量，在交流中增進工作友誼。

精心組織實施。做好準備性工作，如吃住行等。做好事務性工作，如簽到、小組活動、電子作業等。做好培訓活動的后續工作，如考核評價、書面作業整理、相關材料歸檔等。

（三）協辦單位的職責

支持校長參加培訓。基礎教育階段的校長要積極參加相關培訓活動，如有特殊情況向教育局局長或分管局長請假。

督促校長踐行要求。參加培訓的校長要自覺地按照培訓要求去做，遵守作息時間，完成各種作業，參與小組活動等。

保障校長培訓經費。按照有關規定保障校長外出培訓學習費用。

進入新時代，采用新機制。“新機制”可以總結為：縣級校長培訓機構吃透上級要求、摸透下級需求、達成聯接兩級的新機制。

（一）吃透上級要求

縣級校長培訓機構作為基層培訓組織，要吃透國家、省、市校長培訓政策要求，吃透上級教育行政部門的領導意見，吃透上級教育業務部門的指導建議，認真消化，全面落實。真正吃透各級領導的要求。

（二）摸透下級需求

縣級校長培訓機構作為基層培訓組織，直接面對基層中小學，直接面對中小學校長隊伍，要了解基層情況，要了解基層需求，要了解基層校長隊伍、學校管理、學校教育存在問題，如何解決這些問題更是我們需要思考的問題。真正摸透培訓對象的需求。

（三）達成聯接兩級

縣級校長培訓機構要成功實現上級要求與下級需求的無縫聯接。縣級校長培訓工作人員與中小學校長非常熟悉，工作業務熟，人員構成熟，便于開展工作。

新時代，我們應該不斷創新縣級校長培訓的方法，使縣級校長始終具備與新時代教育、新課程改革相適應的能力，讓縣級校長隨著時代的發展而不斷成長。

（責任編輯：李迪亞）