“鯰魚”的誕生

馮光濤

“老師，我愛打籃球，想當咱班的體育委員，我想坐在講臺旁邊，因為我怕管不住自己和別人說話，高一的時候我就坐在那兒。”這就是我和小李同學在高二文科班的初次見面，我答應了他的請求。

從他原來的班主任那里我了解到，這個學生本質(zhì)不壞，就是厭學、逆反，高一時上課整天睡覺，成績一塌糊涂。學生媽媽說：“孩子不聽話，為了他，自己的眼睛都要哭瞎了……”小李自己和我說：“初中時因為犯錯誤挨打離家出走，因為害怕不敢離家太遠，后來主動回家……”

對于這樣一個 “問題學生”該怎么辦呢？

我覺得要給予信任、賦予責任，他表現(xiàn)得好時不吝贊美，幫助他找回自信心，找回成就感，犯了錯誤嚴厲批評，動之以情，曉之以理。

有一次晚自習，小李買了好幾種飲料擺在桌上。自習課上不說話但是開始“表演”，用各種動作吸引同學們的目光、注意力，自習課的紀律被他攪得一團糟，對于值班家長的制止他無動于衷，反而更加激起了他表演的欲望……放學后，值班家長將他肆無忌憚的“丑態(tài)”發(fā)到了班級群里，引起了公憤：“這樣的學生就該攆回家去”“自己不學習，不能影響別的孩子學習……”這一晚他成了大鬧天宮的孫悟空。

小李的媽媽知道后第一時間在家長群里為孩子的不懂事向大家道歉，特別對值班家長表達了歉意。我在家長群里嚴厲地批評了小李的行為，給值班家長以聲援，為敢于管理班級認真負責的家長撐腰，想要樹立良好的班級風氣。

第二天我到辦公室時，他早已站到門口，準備向我道歉，承認錯誤。我和他說：“昨天看到你買了那么多飲料，我還問你能全喝了嗎？沒想到這些飲料是你破壞班級紀律的道具，你這樣做，不尊重值班家長，她是你的長輩;破壞自習紀律，影響別人學習，耽誤了大家的寶貴時光;辜負了我對你的信任，沒有起到一個班級干部應起的表率作用;更重要的是你又一次讓媽媽傷心了……”

小李同學淚流滿面。在班級同學面前我沒有過于嚴厲的批評他，指出他錯誤的同時也批評他身邊的同學沒有制止他的行為，還跟著起哄，成為幫兇。強調(diào)維護班級紀律是大家共同的責任以及尊重值班家長和“老吾老以及人之老”的道理。我知道小李從內(nèi)心深處已經(jīng)認識到自己錯了。此后雖然他也偶爾會犯一些小錯誤，卻沒有主觀故意犯錯，逐漸成了班級里的正能量。

高二下學期期中考試，小李的成績雖有好轉(zhuǎn)，但是也不能令人滿意，小李媽媽看到他成績后哭了，雖然孩子不像以前一樣讓人操心，但這成績也太讓人上火了……

他在考試后的反思里寫道“我不會再讓媽媽為我的分數(shù)而流淚。”由于每天熬夜學習，他的睡眠不足，有一天他連著午睡一直睡到了下午的英語課，睡姿極不雅觀：一個人橫躺在兩張椅子上，還發(fā)出響亮的鼾聲……本來就有高血壓的英語老師被他氣壞了，將他課堂睡覺的 “丑態(tài)”拍了下來。

我是又生氣又同情，“英語老師已經(jīng)被你氣犯病了……”批評了幾句，甚至不能算是批評，他的臉紅了，主動找英語老師承認了錯誤。后來每節(jié)英語課前他都提前去接英語老師，積極踴躍地問問題，英語成績進步很快，漸漸成了老師最喜歡的學生。

小李和我說：“老師，我如果午睡的話，那么我半個小時一定不夠睡，下午第一節(jié)課都叫不醒我，我申請中午不午睡。”

“好的，以后每天中午你就到我辦公室門口自習。”

從此以后，每天中午的鈴聲響起后，辦公室門口站著一位勤奮的少年，成為了走廊里的一道風景。他成為了班級里的一條“鯰魚”，激活了其他“小魚”，催促著大家努力學習，每當他的成績有了進步我都要表揚，總結(jié)前段時間學習的成功做法，改進不足之處，經(jīng)過一年多的努力拼搏，小李的成績突飛猛進。

大學里的他是班長，是學校學生會的成員，正在迎接著美好的未來。

作為班主任要善于創(chuàng)造各種條件，應與家長及時溝通，攜手為學生打造良好的學習成長環(huán)境;深入了解學生的心理特征，善于捕捉他們身上的積極因素;教師對學生應該尊重、信任、以情動人，小李和我說，之所以最聽我的話，是因為我信任他、尊重他。家長說他們遇到了“貴人”，能夠看到在自己的努力可以改變一個學生的人生軌跡，我又何嘗不是幸運的？

編輯/王? ? 波