西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文困境及其對策

摘 要：作文是中小學(xué)語文的綜合積累，作文的好壞意味著語文基礎(chǔ)的扎實與否。當(dāng)前西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)作文面臨諸多問題。本文結(jié)合自身三十年的教學(xué)經(jīng)驗，對西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文中的作文寫作現(xiàn)狀進行分析，并提出切實有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；困境；對策

小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個要素密不可分，而“寫”作為壓軸戲份，它又是小學(xué)語文中的重中之重。小學(xué)作文是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)，它需要教師平日里重視學(xué)生的語言積累和運用，注重學(xué)生作文抒寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實的生活中表達真摯的情感。

一、小學(xué)語文作文的現(xiàn)實性和重要性

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。”如果說語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么作文就是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，因為作文在語文中的比重是相當(dāng)大的。很早以前就流傳著一個公式：作文=1/2語文，這充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育界流行的那句話——得作文者得天下。可見作文是極其重要的，寫作能力也被視為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文在各個領(lǐng)域中也扮演著非常重要的角色。

首先，作文是人們生活的基本需要。日常生活中的短信、日記、書信、隨筆、收據(jù)、借條、聲明、說明書等等都是我們?nèi)粘ｋx不開的實用文體。作文寫得好的，這些文體的書寫就能相應(yīng)的有所提高。聽、說、讀、寫等的語文素養(yǎng)是每個學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個學(xué)生接受思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。如果說其他課程是知識的寶庫，那么，語文就是一把開啟這個寶庫的鑰匙。因為作文能力不僅是每個學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分，也是語文學(xué)科各項能力的綜合體現(xiàn)。

其次，作文是入學(xué)考試的必備條件。在各類各級的語文考試中，作文的分數(shù)在語文卷面分中所占的比重是最大的，這個比重也在逐年加大。小學(xué)語文中作文分數(shù)占到語文總分的百分之三十左右，初中、高中的作文分值比例就更高了。隨著新課標(biāo)的改革與推行，作文越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的尖子生，作文往往也是其優(yōu)勢所在。《教育文摘》資料曾指出百分之九十的尖子生，都有很強的閱讀與寫作能力。

再次，作文關(guān)乎未來就業(yè)前景。當(dāng)前各行各業(yè)都需要有寫作能力的人才，有過硬的文字功底，就業(yè)渠道會更廣泛。同時，還能成就自己的事業(yè)，例如律師業(yè)、廣告業(yè)、制片人、撰稿人等等，良好的寫作能力絕大多數(shù)行業(yè)和崗位所需要的。

二、農(nóng)村小學(xué)作文存在的問題及其原因

作文是學(xué)生對日常生活的人物或發(fā)生的事件進行描寫，是學(xué)生表達思想的一種主要方式。但為什么大部分的農(nóng)村小學(xué)生一旦寫作文就抓耳撓腮、撕咬筆尖？那怕使勁寫出來也是千篇一律、詞不達意。歸結(jié)起來有以下幾個原因：

一是缺少發(fā)現(xiàn)，不夠關(guān)心身邊的事物。小學(xué)語文作文絕大多數(shù)都是來自于日常生活，它需要貼近實際，關(guān)注生活，表達真實情感。大自然中有豐富多彩的創(chuàng)作材料，日常生活中也有取之不盡、用之不竭的寫作材料。很多學(xué)生沒有仔細觀察自然、用心去體會生活。在作文創(chuàng)作時，自然會感到無事可寫，其實并非無事物可寫，而是自己缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對身邊發(fā)生的人和事“熟視無睹”，因而“巧婦難為無米之炊”。尤其是西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生，大部分是留守兒童，他們的生活基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗，以至于感覺作文枯燥乏味、無話可講。

二是缺乏課外閱讀，缺少知識的融會貫通。現(xiàn)在很多學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)所累，他們關(guān)注較多的是名目繁多的優(yōu)秀作文集，對古今中外的經(jīng)典名著很少閱讀，做的基本都是功利性閱讀，為的就是短期內(nèi)提高作文抒寫的能力。但事實上，不讀經(jīng)典作品是很難吸收到中華優(yōu)秀文化精華的，且寫作能力不是一早一夕就能快速提高的，它需要日積月累才能舉一反三。很多學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時，腦子里就沒有足夠的詞匯和寫作素材來支撐，因而往往覺得難以下筆。

三是寫作千篇一律，缺乏特征。現(xiàn)今的學(xué)生作文模式基本上是：開頭從題人手，中間具體描述，最后點題結(jié)束，明白明白的“三段論”，這種寫作結(jié)構(gòu)的雷同，使得學(xué)生們的作文沒有活力，缺乏魅力。有時學(xué)生們也知道通過一兩件具體的事件來展現(xiàn)豐富的人物形象，通過一兩處景物的詳細描寫來呈現(xiàn)此處的景色特點。但選材能力不足，寫出來的事物缺乏特點。

三、農(nóng)村小學(xué)作文能力的培養(yǎng)與提高

對于農(nóng)村小學(xué)語文作文的寫作過程存在的這些問題，“對癥下藥”是關(guān)鍵。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。著名教育家葉圣陶先生曾說“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”細致認真觀察生活，作文便能有物可寫。但是很多學(xué)生由于缺乏生活體驗，對生活的感悟不深，這就需要教師耐心地引導(dǎo)其觀察生活。這里說的觀察生活包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察村里生活。對于西部地區(qū)農(nóng)村的大部分留守兒童來說，村里生活就是家庭生活，村子是他們最熟悉的場所，他們每天都會經(jīng)歷著各種酸甜苦辣，因而引導(dǎo)他們關(guān)注村里鄰里以表達親情。日常可以寫日記、周記來記錄下生活中的喜怒哀樂，學(xué)會表達情感，久而久之就能積累下許許多多的作文材料。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。除了村子，校園生活也是豐富多彩的，每天和同學(xué)之間發(fā)生的大大小小趣事，與老師之間發(fā)生的許多故事都值得去記錄。包括課間精彩的球賽、每周一的國旗下講話、一次有意義的參觀活動等等，都是很好的素材。三是引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活。引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞所感所觸記錄下來，既要發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，也要勇于揭露社會中的假丑惡。引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過以自己喜歡的方式記錄下來即可，積少成多，熟能生巧。

其次，要適當(dāng)開展課外閱讀活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典名著。一方面，古今中外的很多經(jīng)典名著不論從形式上還是內(nèi)容上都是值得推崇的。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀書目時，可以鼓勵學(xué)生將自己感興趣的段落或故事情節(jié)摘抄到筆記本去。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事情節(jié)、文章段落摘錄下來，并整理匯總到單獨的本子上，日積月累。通過培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀摘錄習(xí)慣，提高學(xué)生們的課外閱讀效率，加深他們對課外讀物內(nèi)容的理解，還能幫助他們積累作文的寫作素材，提高他們對詞句的理解能力，進而有效地調(diào)動學(xué)生們作文寫作的自信心與積極性。另一方面，鼓勵學(xué)生踴躍分享課外閱讀的讀物，例如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把自己看到的有意義的課外讀物情節(jié)跟同學(xué)們分享。這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能促進學(xué)生對作品的認識與理解。同時，通過大量課外閱讀，也能讓學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，又能巧妙地借鑒前人經(jīng)典的表達方式與修辭手法。因而，開展這些形式多樣的課外閱讀活動，營造學(xué)生讀書氛圍和讀書環(huán)境，進一步擴大他們的知識面，進而更好地服務(wù)于作文的寫作。

第三，興趣是最好的教師。無論哪門課程，沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，效果都是不盡如人意的。當(dāng)學(xué)生們對某一事物產(chǎn)生興趣時，他們總能愉悅地去學(xué)習(xí)。興趣對一個人知識的獲取、能力的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。可見，作文寫作興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。由于每個教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)對象、使用教材不盡相同，因而進行興趣培養(yǎng)的方式也不盡相同。教師可以運用靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如自由選題、自由立意、體裁不限等方式讓學(xué)生自由選擇體式和文體進行寫作，給予他們充分彈性的寫作空間。

總之，小學(xué)語文作文能力的培養(yǎng)對每個學(xué)生的語言組織能力培養(yǎng)、個人情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都具有很好的促進作用。因而小學(xué)語文作文的寫作與訓(xùn)練理應(yīng)受到應(yīng)有的重視。

參考文獻：

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[2] 胡彥芳.如何激發(fā)寫作興趣[J].新課程（上），2011，（07）

作者簡介：李治英（1965—），男，壯族，廣西靖西人，亮卜小學(xué)教師。