分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

石建偉

摘 要：在新課程改革之后，各階段教學越發重視學生各項能力的培養和鍛煉。初中生處于思維能力發展的關鍵時期，所以需要格外重視該時期學生各項能力的培養和提升。本文探討的重點是利用分層教學的方法對初中生的創造性思維以及自主學習能力、合作學習能力等進行培養。

關鍵詞：新課程改革；分層教學；創造性思維；自主學習能力；合作學習能力

引言：

隨著現代社會的飛速發展，我國的教育體系也在不斷進步，并且對基礎教育的重視也在不斷提高。而初中是學習生涯中一個重要階段，初中數學是整個數學學習生涯的基礎，教師在數學教學中應掌握分層教學方法，培養學生對學習的積極性，增強學生的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎。

一、分層教學在初中數學教學中的現狀

1、教師與學生之間缺乏有效溝通

分層教學的關鍵是教師通過與不同層次的學生進行有效的溝通，了解不同學生的思維活動，進行因材施教，給予不同層次的學生不同的教學手段，不同的學習重點。而我國現有的教學環境中應試教育影響深遠，且大多數班級學生較多，而教師缺少精力對每一位學生進行深入了解，且很多學生處于青春期，具有叛逆性不愿與家長或老師交流溝通，導致師生之間相互不了解。我國在教學的過程中教師應多方面、多層次的了解學生，加深交流。

2、忽視學生的主體地位

在我國初中數學教學中，教師與學生往往受應試教育的影響，導致教師忽略學生的主體地位，學生自己也同樣沒有自主性，教師習慣于口傳身教，主導課堂氛圍，學生也往往是被動接受，所以在教學的過程中應進行分層教學，給予不同層次的學生不同的學習方法，讓學生慢慢適應，掌握學習的主動性。

3、缺乏有效性

很多教師雖然意識到了教學方法的重要性，但是在實際教學中教師并沒有充分的、有效的發揮出分層教學的作用，往往都是沒有顯著效果的，同時還有可能打擊學生的自信心，進而更需要教師對不同層度的學生給予不同的安慰，從而精進教學方法。

二、分層教學在初中數學教學中的重要性

1、有利于提高學生的積極性

對不同的學生給予不同的教學方法，讓每位同學都樹立一個奮斗目標，從而增強學生對學習的積極性。而在分層教學的過程中，可以激發學生的進取心，讓學生自主學習數學且喜歡學習數學，給予每個學生相應的數學學習范圍以及適合的學習方法，有助于數學成績的提高，同時增強學生的自信心。

2、有利于培養學生的合作學習能力

數學教學相對于其他學科的要求較高，同時數學的邏輯思維性較強，學生在數學的學習過程中需要自主動腦、獨自思考研究、認真探索觀察，數學考驗人的動腦能力，而在數學教學過程中，采用分層教學法有利于不同基礎的學生共同進步，把同一層次的學生分成一組有利于學生相互交流協作、共同進步，有利于學生合作學習能力的培養。

三、分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

1、教學目標的分層

分層教學的目的是為了提高教學效率，使教學資源得到最大化的利用，因此教師在教學的過程中，應根據學生的自身條件給予不同的學生制定不同的教學目標，同時在教學目標的分層時需要知道什么是共有目標，什么目標需要分層，比如數學基礎概念需要所有學生全部掌握，而難度系數較大的且擴展性較強的運算提則需要進行教學目標的分層。

2、教學過程的分層

分層教學的主要核心組成部分包括教學過程的分層，教學過程的分層是指在教學時要有層次性，是指在教學內容上的分層講解，教師在教學過程中把數學知識分為不同難易程度，進行分層講解，重點針對較難的部分進行詳細講解，而針對較簡單的應適當讓學生自主研究，進而還能夠培養學生的自主學習能力。

3、教學考核的分層

在目標的分層中要注意目標的共有和分層，而在考核的分層中同樣需要共有和分層，然而共有的是所有學生共同答題，分層的則是不同學生所答題目的多少，以及對難易題目的回答程度，在教學考核中的分層應采取統一考核，分層對待的方式，較難題目的提出有利于基礎性良好的學生增強動腦能力，增強思維活動，而對一些基礎不好的學生有利于增強其進取心與積極性，有利于營造良好的學習環境。

4、教學評價的分層

教學評價的分層主要是對教學考核的延續，對于不同的學生給予他們相應的不同評價，針對基礎好的學生，對其要求相對較高，而對基礎差的學生也需要對其要求放低，而這一切評價的基礎都是在其自身能力范圍內進行相應的評價，從而增強學生的進取心與自信心，給予不同層次的學生相應的鼓勵與壓力，進而增強學生的對數學學習的積極性，有利于學生奮發向上。

結束語

分層教學有利于增強學生對數學學習的興趣，同時增強學生的自信心與自主學習能力，分層教學相當于因材施教，給予不同的學生不同的要求與不同的目標，促進學生積極向上的學習，分層教學是數學教學中十分有效的教學方法。

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