分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

石建偉

摘 要：在新課程改革之后，各階段教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和鍛煉。初中生處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以需要格外重視該時期學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和提升。本文探討的重點是利用分層教學(xué)的方法對初中生的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；分層教學(xué)；創(chuàng)造性思維；自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)能力

引言：

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，我國的教育體系也在不斷進步，并且對基礎(chǔ)教育的重視也在不斷提高。而初中是學(xué)習(xí)生涯中一個重要階段，初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)掌握分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通

分層教學(xué)的關(guān)鍵是教師通過與不同層次的學(xué)生進行有效的溝通，了解不同學(xué)生的思維活動，進行因材施教，給予不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)手段，不同的學(xué)習(xí)重點。而我國現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)試教育影響深遠，且大多數(shù)班級學(xué)生較多，而教師缺少精力對每一位學(xué)生進行深入了解，且很多學(xué)生處于青春期，具有叛逆性不愿與家長或老師交流溝通，導(dǎo)致師生之間相互不了解。我國在教學(xué)的過程中教師應(yīng)多方面、多層次的了解學(xué)生，加深交流。

2、忽視學(xué)生的主體地位

在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生往往受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己也同樣沒有自主性，教師習(xí)慣于口傳身教，主導(dǎo)課堂氛圍，學(xué)生也往往是被動接受，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)進行分層教學(xué)，給予不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，掌握學(xué)習(xí)的主動性。

3、缺乏有效性

很多教師雖然意識到了教學(xué)方法的重要性，但是在實際教學(xué)中教師并沒有充分的、有效的發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，往往都是沒有顯著效果的，同時還有可能打擊學(xué)生的自信心，進而更需要教師對不同層度的學(xué)生給予不同的安慰，從而精進教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1、有利于提高學(xué)生的積極性

對不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法，讓每位同學(xué)都樹立一個奮斗目標，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而在分層教學(xué)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給予每個學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍以及適合的學(xué)習(xí)方法，有助于數(shù)學(xué)成績的提高，同時增強學(xué)生的自信心。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他學(xué)科的要求較高，同時數(shù)學(xué)的邏輯思維性較強，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要自主動腦、獨自思考研究、認真探索觀察，數(shù)學(xué)考驗人的動腦能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)法有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同進步，把同一層次的學(xué)生分成一組有利于學(xué)生相互交流協(xié)作、共同進步，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1、教學(xué)目標的分層

分層教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效率，使教學(xué)資源得到最大化的利用，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身條件給予不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，同時在教學(xué)目標的分層時需要知道什么是共有目標，什么目標需要分層，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念需要所有學(xué)生全部掌握，而難度系數(shù)較大的且擴展性較強的運算提則需要進行教學(xué)目標的分層。

2、教學(xué)過程的分層

分層教學(xué)的主要核心組成部分包括教學(xué)過程的分層，教學(xué)過程的分層是指在教學(xué)時要有層次性，是指在教學(xué)內(nèi)容上的分層講解，教師在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識分為不同難易程度，進行分層講解，重點針對較難的部分進行詳細講解，而針對較簡單的應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生自主研究，進而還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、教學(xué)考核的分層

在目標的分層中要注意目標的共有和分層，而在考核的分層中同樣需要共有和分層，然而共有的是所有學(xué)生共同答題，分層的則是不同學(xué)生所答題目的多少，以及對難易題目的回答程度，在教學(xué)考核中的分層應(yīng)采取統(tǒng)一考核，分層對待的方式，較難題目的提出有利于基礎(chǔ)性良好的學(xué)生增強動腦能力，增強思維活動，而對一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生有利于增強其進取心與積極性，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、教學(xué)評價的分層

教學(xué)評價的分層主要是對教學(xué)考核的延續(xù)，對于不同的學(xué)生給予他們相應(yīng)的不同評價，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，對其要求相對較高，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生也需要對其要求放低，而這一切評價的基礎(chǔ)都是在其自身能力范圍內(nèi)進行相應(yīng)的評價，從而增強學(xué)生的進取心與自信心，給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與壓力，進而增強學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生奮發(fā)向上。

結(jié)束語

分層教學(xué)有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時增強學(xué)生的自信心與自主學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)相當(dāng)于因材施教，給予不同的學(xué)生不同的要求與不同的目標，促進學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)，分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。

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