信息技術在小學科學教學中的應用

史洋

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發展，傳統的教學模式和理念已很難適應時代的發展和人才培育的需求。教師在教學活動中也積極探究有效的方法和策略，力求通過教學模式的改進和更新實現教學有效性的提升。而信息技術作為科技迅猛發展的產物在課堂上得到了廣泛的應用，因其良好的視聽效果受到了廣大師生的青睞。作為小學科學教師，我們應從自身學科特點出發，積極探究信息技術的有效運用策略，以此來調動學生的學習熱情，為課堂教學注入無限生機與活力。

關鍵詞：小學科學；信息技術；導入新課；呈現實驗；擴展內容

科技的進步及信息經濟的迅猛發展為教學活動的改進和創新提供了可能。以多媒體為代表的先進信息技術因其特有的優勢在課堂上廣泛應用，改變了以往以灌輸式為主的教學模式，在激發學生興趣、優化教學效果方面發揮了重要的作用。作為小學科學教學，我們應積極探究信息技術的有效運用策略，以此來增添課堂教學的趣味性，為課堂教學注入無限生機，使課堂教學綻放出全新的光彩。

一、運用信息技術導入新課，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要一環。新穎、有趣、引人入勝的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其從課間活動的興奮狀態中回味過來，將注意力聚焦在課堂上。而運用信息技術具有的情境性、趣味性和形象性的特征導入新課能夠吸引學生的眼球，促進學生對課堂的積極主動參與。為此，在小學科學教學中，我們應巧妙運用信息技術導入新課知識，為課堂教學的順利開展打好基礎。

例如，以“地球上的水”這部分內容的教學活動為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了一段展示桂林山水的視頻，一時間，碧綠、清澈的漓江水形象地展示在了學生面前，我也趁機向學生說到：“好多風景名勝都與山水有關，尤其是水。它不僅把大自然打扮得靚麗多姿，還是我們生活中不可缺少的自然資源。那么你對地球上的水了解嗎？”生動、形象的畫面以及激趣的語言極大地激發了學生的好奇心和求知欲，學生紛紛討論起來，我也趁機引入教學內容，向學生介紹自然界水資源的分布，開始了本節課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激發了學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展打好了基礎。

二、運用信息技術呈現實驗，增強學生直觀感受

小學科學是一門以實驗教學為重要特征的學科。生動、形象、直觀的實驗能夠增強學生的直觀認識，幫助學生更好地學習科學知識。然而受課堂教學時間及教學內容的限制，教師不可能每堂課都在課堂上進行演示實驗，這樣比較費時費力，不利于教學活動的順利開展。而運用信息技術呈現演示實驗則能解決這一問題。教師可以在課前搜集一些演示實驗，在課堂上播放給學生觀看，從而擺脫課堂教學時間、空間和實驗儀器的限制，使實驗教學更好地進行下去。

例如，以“研究磁鐵”這部分內容為例，為了使學生更好地認識磁鐵的性質，我利用多媒體為學生展示了幾個演示實驗。首先是測驗磁鐵可以吸引哪些物品的實驗。視頻展示了磁鐵在靠近塑料盤、鐵屑、大頭針、塑料杯等物體時，很快將鐵屑、大頭針等吸引了過來，而一些塑料制品則完全沒有反應。接著利用多媒體展示了驗證條形磁鐵磁力、磁極以及磁性可以傳遞的實驗。實驗演示了用磁鐵的不同部位去吸回形針，發現兩端吸起的回形針最多；磁鐵一個接一個的吸大頭針，可以吸好多個……充分驗證了磁鐵的傳遞性、兩極磁力最強等特征，加深了學生對所學知識的理解。如此，通過利用信息技術展示演示實驗，促進了學生對知識的理解，提高了課堂教學的實效性。

三、運用信息技術擴展內容，提高課堂教學效率

在小學科學教學中，教師可以利用信息技術將與教學內容有關的課件課前制作出來，在課堂上播放給學生，讓學生觀看。這樣一來，不僅能夠節省大量的板書時間，便于教師對一些重難點知識進行深入的講解和分析，還能夠拓展教學內容，將一些與課本知識有關的內容滲透進來，從而增長學生的見聞，拓展學生的視野和空間，提高課堂教學效率。

例如，以“登月之旅”這部分內容為例，我在課前制作了關于本課主要知識的課件，如介紹月球基本情況的資料，環形山成因的視頻以及相關信息，在課堂上講解本課知識時播放給學生觀看。之后，為了使學生更好地認識我國探索月球的活動，我利用多媒體為學生展示了我國“嫦娥三號”發射升空、成功落月的信息，以及我國為了更好地探索月球進行的一系列準備工作，加深了學生對所學知識的了解，增長了學生的見聞。如此，通過運用信息技術輔助課堂教學，節省了課堂教學時間，拓展了教學內容，提高了課堂教學效率。

總之，科技的進步與發展為教育教學活動的改革和創新提供了可能。信息技術在課堂教學過程中有著較高的應用價值。作為小學科學教師，我們應從自身學科的特點出發，不斷進取，勇于創新，積極探究信息技術的有效運用策略，以此來激發學生的學習興趣，增添課堂教學的趣味性，為課堂教學注入無限生機，使小學科學教學呈現出嶄新的面貌。

參考文獻：

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[2] 陸黎峰.初探小學科學課堂中的“微課”教學[J].新課程（小學），2014