如何提高初中物理學習興趣

陳洪兵

摘 要：興趣是指人們力求人生某種事物和某項活動的意識傾向。它表現為人們對某項事物，某項活動的選擇性態度和積極地情緒反應。興趣在人的活動中具有重要意義。

摘 要：初中物理；學習興趣；直接興趣；間接興趣；樂趣

那么，如何激發學生學習物理的興趣，并使學生的學習興趣持久保持下去，變成學生的樂趣，我想結合自己多年的物理教學實踐，談一下個人的方法。

心理學家認為：興趣分為三個階段：直接興趣，間接興趣和樂趣。

1如何做到讓學生對一門陌生的學科產生直接興趣，我認為搞好開學第一課事關重要，針對微型班級學生少，容易記住的優勢，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。提前找要任教學科的班級的班主任，找到學生花名冊，并對照學生照片，提前認識學生，與班主任溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。在第一堂課上就能和學生一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學，這不僅可以與學生進行很好的交流，使學生覺得老師非常神奇，居然能夠認識自己，感覺自己受到重視，并對老師充滿神奇的敬意，同時能拉近師生的距離，“親其師，信其道”對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。

良好的開端是成功的階梯，搞好第一堂課這僅僅才是開始，由于微型班級學生人數少，學生實驗容易開展，針對物理課的是以實驗為基礎的一門學科，講授的是聲，光，熱，力，電等與我們生活息息相關的知識，在第一堂課上提出一些可以通過實驗進行驗證的問題，例如一杯裝滿水的杯子，蓋上一個厚紙片，先讓學生猜測如果用手托住倒過來，再把手放開，水和厚紙片會掉下來嗎？先讓學生猜測，然后利用實驗教具進行驗證，使學生認識到物理有趣的學科。同時再提出幾個簡單但易錯的生活小問題，讓學生人人親自動手，進行幾個有趣的小實驗，通過現象討論得出正確的答案，使學生認識到物理知識的學習來源于生活，既簡單又有趣。這使學生對物理產生直接興趣。

2興趣需要持久，如何產生持久的動力

要讓學生具有持久的興趣，需要開展豐富的課堂教學，利用現代多媒體教學，使學生接觸更廣泛的物理知識，使一些空洞的物理理論知識變得更加淺顯易懂，讓一些無法開展的物理實驗通過課件進行直觀的展示。同時利用學生人數少的優勢，爭取人人動手，盡可能的多做實驗，多動手，例如對磁體周圍空間存在的磁場是看不見，摸不著的，沒有實驗的探討是空洞的，學生難以掌握，而利用磁體，鐵屑，讓學生都動手進行簡單的實驗操作，利用鐵屑的分布使磁場直觀的呈現在學生面前，便于學生利用實驗現象總結規律，更加有利于對物理知識的理解記憶。同時，盡可能的把物理知識與生活實際相結合，利用物理知識解決一些生活中的問題，讓學生對物理的興趣持久發展下去。教學實踐使我體會到，在教學中，要充分利用物理知識以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用又有趣又好玩的魅力，以此來激發學生學習物理的興趣。

故事可以激發興趣，使一個概念容易被記住。它創造了一個迫切期待的氛圍，是老師和學生感覺合一。

“告訴我一個事實，我會學習；告訴我一個真相我會相信；但給我將一個故事，它會永遠留在我的心里。”

————印度諺語

一個好的老師是一個會講故事的人，但他不是以講故事為主的人。他能自然而謹慎地講訴一個故事。故事是學習的一部分，而不僅僅是一個故事。例如在“密度”一節講阿基米德原理時，先向學生講訴一個小故事：傳說一古時一國王請人制作了一個王冠，他懷疑王冠中摻進了白銀，于是請阿基米德幫忙鑒定，又不能損壞王冠。阿基米德冥思苦想許久沒有結果，一天他在洗澡時看見浴缸里的水向外溢出，頓時豁然開朗，興奮的喊：“我找到了！我找到了！”最終他終于鑒定出王冠的真假。那么他是怎樣鑒定的呢？讓學生思考，猜測，討論，從而引起學習興趣。當然，教師的教學不僅僅是課堂知識的教學，也是人生的成長的教學。如果老師能有自己的故事，這樣最好。懷著謙虛的態度分享個人人生經歷和收獲是最有效的教學，這既使老師不在高高在上，拉近與學生之間的距離，又增加了學生人生經歷，提高了學習興趣。

3如何讓學生對物理的興趣轉化為一種樂趣，讓興趣更加具有動力

國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，開展一些合理的學習競賽活動是必要地，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機就是對他所學的知識感興趣是獎勵，競爭之類的外在刺激。因此針對微型班級學生少的特點，老師在課堂中，適當設置競爭情景，引入競爭教育教學模式，強化學生學習興趣，利用學生自尊心，自我表現欲，榮譽感都強好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導下為課堂教學創設學生間的競爭氣氛，使興趣持久發展下去，在學生激烈的競爭中老師對課堂的把握將更加清晰，學生物理知識是否掌握能夠通過每一節課的課堂訓練及時了解，盡可能的表揚他們的優點，對于學習上的困難和問題，課后及時溝通解決，作業的布置也可以更有針對性，根據學生能力的強弱有區別性的布置作業的難易，使每個學生都覺得能夠學好物理，從而有效的提高物理成績，使他們學習的動力更加充足。

同時，將物理知識融入生活之中，讓學生運用物理知識解決生活中的一些事情，使學生認識到物理真正有用，這將促進學生學習樂趣。例如電學電表的認識，學會交電費；光學的學習，學生可以制作潛艇等。

總之，通過形式多樣的教學方式，提高學生學習知識的能力，從而提高學生成績，再利用成績促進學生興趣，再學以致用，使學生認識到物理真正有用，最終產生學習的樂趣，那么，主動學習物理，探索物理知識將是他們渴求的了。

參考文獻：

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