重視序列閱讀，提升學生語文軟實力

張慶江

一、宏觀規劃，有的放矢

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中生閱讀能力做了如下要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。”為此，我們首先確立了七、八、九各年級段的序列閱讀目標（包括對閱讀量、閱讀能力及閱讀情感、態度、價值觀的要求），把握閱讀活動的方向。

二、選定書目，經典引領

居里夫人說：“一本好書就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”初中學生可塑性強，如果不注意引領，很可能誤入不健康書籍的泥淖，因此，幫助并教會他們選擇、甄別閱讀內容尤為重要。

首先，我們開展了“你讀過什么書”的大型問卷調查;然后又開展了“初中生該讀什么書”的大討論;最后，結合中外名家對讀書的建議，師生達成了“閱讀經典名著”的共識。

根據教育部《中學語文教學大綱》指定的“中學生課外閱讀推薦書目”，參考錢夢龍、魏書生、余映潮等各位名家的做法，我們統一部署了初中階段的閱讀內容，然后又確定了每個年級段必讀與選讀的書籍，并把書目張貼在教室里，接著又向學生推薦目前適合他們閱讀的作品。我們希望通過經典閱讀引領學生健康成長。

三、多管齊下，以趣促讀

常言道，興趣是最好的老師。學生一旦對閱讀產生了濃厚興趣，就會時時以驚人的毅力去閱讀求知，因此，我們應多管齊下，誘發學生的閱讀興趣。

（一）設疑誘讀法

針對七年級學生，我們采用懸念法誘發其興趣。對學生要讀的每一本書，我們都整理了專門的導讀稿，用精美的語言、曲折的情節引生入甕。教師聲情并茂，把學生帶入一個誘人的世界，正當他們津津垂聽、情感跌宕之際，教師戛然收聲，讓學生親自閱讀原文去探究結局。

（二）競賽促讀法

針對語言美的作品，在閱讀之前，我們規定比賽朗讀文章的精彩片斷，看誰讀得最正確、最流利、最有感情;或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好。這樣把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發學生的閱讀興趣。七、八年級皆可使用此法。

（三）教師現身說法

我們李校長曾倡議“讀書，請從今天開始”，并要求每位教師的年閱讀量不少于150萬字。教師要有目的地搜集一些讀書格言及名人讀書故事，一方面可用名人的讀書事例激起學生對書的崇拜與渴望，另一方面給學生講述自己閱讀的收獲和體會，現身說法激起學生的情感共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

（四）追溯擴展法

主要針對有共性的文學作品。在閱讀前，我們從學生已有的知識點中提煉出一個話題，引導學生到課外書中去搜集相關知識，形成一個知識鏈，再向全班同學匯報，達到互相交流的目的。

例如：范進中舉后瘋了，孔乙己中舉后會怎樣？你有哪些素材可以佐證？學生就可以帶著該問題在閱讀的海洋中尋求答案。

（五）以中考滿分作文所用素材激發閱讀欲望

九年級學生面臨中考，升學壓力加大，既想讀書，又怕影響學習。教師可以靈活運用中考滿分作文激發學生的閱讀欲望，打消他們的顧慮。

四、方法指導，事半功倍

教師以課內輻射課外的方式，向學生系統傳授讀書的方法，以教會他們閱讀。

（一）制定讀書計劃，合理安排讀書時間

要求學生制定讀書周計劃、月計劃，并嚴格遵守。七年級每天總閱讀時間不少于三十分鐘，八年級不少于四十分鐘，九年級不少于三十分鐘。

（二）掌握一般讀書程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。

（三）領悟讀書要求

讀書要“眼到、心到、手到”，要不懂就問，善于思考。

（四）掌握幾種最基本的讀書方法

如瀏覽性閱讀、吸收性閱讀、細品型閱讀等。

（五）指導寫讀書筆記

1.指導記錄的內容。如：優美的詞句、精彩的描寫、好的開頭結尾、精辟論、以文章的結構提綱、名人名言、名人故事等。

2.指導記錄的方法，如批注式、提綱式、摘錄式、心得式。

3.導學生要循序漸進。根據年級的不同，逐步提高要求，由摘錄式向心得式過渡。

五、多彩活動，點燃激情

一方面，初中生尚沒有形成堅韌的意志品質，做事情容易懈怠;另一方面，又希望展示自己的閱讀所得，能夠被他人認可。

針對這一心理特點，我們開展了豐富多彩的序列讀書活動，給學生搭建了風采展示的舞臺，以長久點燃他們的閱讀激情。

（一）七年級：課前演講、摘抄剪貼本展評、讀書方法交流會、名著知識競賽、讀書會等。

具體操作舉例：

1.每日利用語文課前三到五分鐘，讓學生上臺講故事、背古詩、做演講，或介紹自己的讀書情況，以激發學生的興趣。

2.向學生講清讀書摘記的意義，并督促他們養成勤奮摘記或剪貼的習慣。每周選取好的作品集中展評。

（二）八年級：辯論賽、經典章節誦讀比賽、手抄報展評、閱讀沙龍、“我愛讀書”系列征文等。

具體操作舉例：

成立閱讀興趣小組，實行組長負責制，在各小組間、組內成員間進行辯論、誦讀、手抄報等各種形式的讀書競賽，每周評出優勝小組及各組的“閱讀之星”。

（三）九年級：名著知識搶答、我來寫書評、每日閱讀播報、模擬考場作文等。

具體操作舉例：（因為要迎接中考，所以本學年活動主要圍繞中考進行）

1.名著知識競賽。采用教師命題與學生命題相結合的方式，每周一次，全方位排查中考名著知識點。

2.研究我市歷年考查題型及各地真題，創新題型。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。循序漸進的序列化閱讀，以經典名著為帆，以一系列豐富多彩的讀書活動為浪，以不竭的興趣做槳，必將推動學生在廣闊無垠的語文海洋里提升自己的綜合實力，鑄成生命的華章。

（責編 ?唐琳娜）