注重閱讀積累 觀察感悟生活

白明輝

許多學生感到作文難寫，提起筆來，總覺得筆沉千斤，胸中縱有思緒萬千，下筆卻只有片言只語，不知道如何狀物寫景、如何寫人敘事、如何議論抒情，其原因主要是對語言素材的積累不夠，不善于觀察生活、感悟生活。毛澤東同志指出：“無數客觀外界的現象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的大腦中來，開始是感性認識。這種感性認識的材料積累多了，就會產生一種飛躍，就成了理性認識，這就是思想。”語言積累和生活積累是習作的基礎，只有語言和生活積累達到一定的程度，才可能寫出有血有肉、情真意切的文章來。語言材料的積累首先應該是課內外閱讀，其次應該是生活的積累。

一、閱讀積累是寫作的基礎

魯迅先生曾以親身經歷談到讀與寫的問題，他在談到寫白話小說《狂人日記》之前的準備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫學上的知識，此外準備一點都沒有。”魯迅在這里強調了讀的作用。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明了讀書對寫作的重要作用。從寫作角度來說，閱讀就是間接獲取作文材料的過程，就是借鑒他人寫作技巧的過程。所以，葉圣陶認為閱讀是寫作的基礎。

要指導學生進行閱讀積累，應從以下幾方面著手。

（一）指導學習范文，努力汲取營養

作文必須找到源頭，方有清甘的泉水喝，而這個源頭活水很大程度上反映為閱讀教學中的“厚積”，通過品詞、品句、積詞、積句，多讀多背，讀寫結合，使學生作文的源頭活水充盈不斷，從而達到“薄發”的程度。

語文課本中的文章大都是精挑細選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、遣詞造句、乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，要求學生盡可能熟讀、背誦課文，向學生傳授積累之要義，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，將課文中形象逼真精彩之處、情真意切感人之處、美不勝收動人之處，一一摘錄下來，熟讀成誦。每讀一篇，遵循其積累要義，自主積累語言。如此日積月累，內化吸收。在學生自己習作時，那些適宜的篇章結構、生動的語言詞匯就會蹦跳出來，凝聚腦際，供選擇，任驅使，習作練習也會完成由模仿到運用這個質的飛躍。

（二）加強課外閱讀，豐富材料信息

課外閱讀是課內閱讀的延伸，對培養學生閱讀水平和寫作能力有重要作用，教師應引導學生運用課堂里學到的讀書方法，廣泛涉獵各種題材的課外讀物。還要結合學生的實際情況和教學需要，給學生推薦適合他們閱讀的書籍，做好他們遨游書海的向導。同時，在向學生推薦課外讀物時，要針對學生個性推薦學生喜歡的讀物，把學生的注意力吸引到結合課文學習閱讀課外讀物的良性循環軌道上來，以教材學習帶動課外閱讀。這樣，將會收到事半功倍的效果。

（三）讀寫相互結合，礪練寫作本領

讀是寫的前提和基礎，寫是讀的深化和提高。在教學中，只有以“讀”促“寫”，以“寫”促“讀”，二者才能緊密結合。這樣在讀和寫的過程中才會具有創造性，才能提高自身的素質和能力，達到更高境界的讀寫階段。

二、生活積累是寫作的源泉

生活是作文鮮活的源泉，是取之不盡、用之不竭的材料庫。只要熱愛生活，用心去觀察、思考、感受，就一定會擁有永不枯竭的寫作素材。羅丹認為：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我認為，要獲取生活素材，需從以下幾方面對學生予以培養指導。

（一）留心觀察生活，獲取一手材料

觀察可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”巴金說：“五十年來，我在小說中寫人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”

教師應引導學生觀察、體味生活中的每一個片段、每一個細節及人物的音容笑貌、行為舉止，對環境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理的觀察和思考，學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地進行觀察體味，全面認識和了解事物。要做到這一點，就要運用各種感官去細致深入地觀察。

比如，在觀察植物的過程中，指導學生通過視覺了解它的形狀、顏色、姿態;通過嗅覺，聞到它的氣味;通過觸覺，摸到它的實體;通過味覺嘗到它的滋味。也可以抓住事物的動靜變化，觀察其動態、靜態的不同之處。

（二）細心感受生活，儲存寫作素材

教師應引導學生走進生活，走進大自然，去收集、積累素材，進而引導學生用眼去觀察、用手去感受、用心去思索。如初春時，可帶學生走進大自然，感受朱自清《春》的活力與生機。這樣，學生的心靈上就會下載并儲存了許許多多原汁原味的生活素材，再經過未來生活的不斷浸泡、沖刷、烘干，其色彩一定豐富而鮮活，而這些素材就是創新的種子，一旦具有土壤、陽光、雨露，它就會發芽、拔節、開花、燦爛一片。

（三）深入思考生活，領悟人生真諦

按部就班地練習，不知變通地仿寫、機械呆板地實錄，只能束縛學生靈活的思維，抹殺學生創新的特性。為此，教師應引導學生不斷地思索，從平淡的實踐中洞察其深邃的意義，從偶然事件中發現必然規律，從小事中悟出人生哲理，通過現象揭示本質。

羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”可見，觀察的過程，就是我們對事物的發現、選擇、體驗的過程，它不像“傻瓜”照相機機械地攝取，而是像“數碼”那樣做適當的美化，只有深入思考，潛心挖掘，才能通過現象認識本質。

總之，要提高學生的作文水平，在教學中就應將指導學生積累寫作素材作為作文教學的重點工作，引導學生理解好的作文出自于豐富的語言積累和生活積累的道理，讓學生養成自主積累素材的良好習慣。再結合作文技巧教學，輔以適當的作文訓練，相信學生的作文恐懼癥就會不治而愈。

（責編 ?侯 芳）