關(guān)于打造小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的嘗試

王生蘭

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都得以激發(fā)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多小組合作探究的模式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，緊跟教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生的主要?jiǎng)恿ΑＴ趯W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使自己的思路積極地跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取威虎山》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，再根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，例如小男孩的聲音粗獷，小女孩的聲音細(xì)潤(rùn)，可以讓小男孩、小女孩扮演故事中的主人公。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍能夠更加活躍和有趣，引導(dǎo)其他學(xué)生盡快地進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生。利用科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。比如教師讓學(xué)生欣賞《我的祖國(guó)是花朵》這首音樂(lè)歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生一起聆聽(tīng)，在教師的講解過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合唱比賽，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)精神和意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以給他們一定的贊揚(yáng)，給他們一個(gè)肯定的眼神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的小榮譽(yù)，獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的成就感。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地融入其中，這樣才能達(dá)到意外的教學(xué)效果。

二、讓音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手能力有效結(jié)合，提高學(xué)生的參與熱情

音樂(lè)是一個(gè)神奇的東西，可以使我們?cè)诼?tīng)覺(jué)上得到享受，教師可以通過(guò)積極引導(dǎo)使學(xué)生充滿創(chuàng)造力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的許多樂(lè)器，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新奇有趣的。教師可以利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在上課的過(guò)程中可以使學(xué)生接觸很多打擊樂(lè)器，借助樂(lè)器的特點(diǎn)吸引學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投身到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在這個(gè)過(guò)程中要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)打擊樂(lè)器的原理設(shè)計(jì)樂(lè)器，在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生而言這既是一種突破，也是一種嘗試。教師在這一過(guò)程中可以幫助學(xué)生一起構(gòu)思哪種音樂(lè)與哪種器具相配合，大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，由此可見(jiàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在趣味性的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中獲取更多的音樂(lè)知識(shí)，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、采用多元化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)過(guò)程中要利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師也可以在課前進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生的思維狀態(tài)立刻進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程中可以給學(xué)生講解一些有趣的小故事吸引學(xué)生，通過(guò)吸引學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以使每一個(gè)小組編排一個(gè)節(jié)目，讓同學(xué)們進(jìn)行輪流表演，從而提升課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂(lè)高效的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。教師要充分讓音樂(lè)與游戲相互結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生不僅在放松的情況下更加了解到音樂(lè)的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力。可以嘗試角色表演游戲，比如在欣賞《三只小豬》音樂(lè)時(shí)，因?yàn)闃?lè)曲本身就是一個(gè)故事，這時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)完音樂(lè)之后，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。學(xué)生戴上頭飾，用稻草蓋房子、用石頭蓋房子……全然地參與到音樂(lè)的童話情境之中。小學(xué)生年齡雖小，但他們也有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理。在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)比賽類游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《江南小調(diào)》的歌曲時(shí)，教師先播放音樂(lè)，再讓學(xué)生猜歌曲的名字，并給予相應(yīng)的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就都會(huì)踴躍思考，積極參與。富有趣味性的游戲符合小學(xué)生的成長(zhǎng)心理需求，能夠吸引小學(xué)生的注意力，營(yíng)造出愉快的音樂(lè)課堂氛圍。例如，在節(jié)奏練習(xí)課中，設(shè)計(jì)小動(dòng)物走路的音樂(lè)游戲，當(dāng)教師說(shuō)：“小兔子來(lái)了。”孩子們就以小兔子蹦蹦跳跳的姿態(tài)走，并在嘴里說(shuō)著“跳跳跳”，節(jié)奏呈跳躍狀態(tài);教師說(shuō)：“大熊貓來(lái)了。”孩子們立即憨憨地手腳并用，慢慢地走動(dòng)，嘴里說(shuō)著“走走走”，節(jié)奏沉緩;教師說(shuō)：“小鳥(niǎo)來(lái)了。”孩子們馬上張開(kāi)“雙翅”，嘴里說(shuō)著“飛飛飛”，節(jié)奏輕盈明快……在這種小學(xué)生模仿動(dòng)物走路姿態(tài)的節(jié)奏游戲中，讓學(xué)生快樂(lè)地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節(jié)奏。教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極地投身到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加具有效率性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師在這個(gè)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，給孩子搭建一個(gè)可以表現(xiàn)自我的平臺(tái)。讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分得以表現(xiàn)，激發(fā)孩子的積極性，營(yíng)造一個(gè)和諧樂(lè)觀的課堂教學(xué)氛圍。使同學(xué)們能夠較好地獲得音樂(lè)體驗(yàn)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而展現(xiàn)自我，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 ?唐琳娜）