家校共育模式下的小學數學教學策略

張婷

家庭與學校教育對于小學生來說是同樣重要的，學校應與家長互相溝通交流，在家校共育模式下進行小學教學活動。本文介紹構建交流平臺、拓展互動場所、增強家校實踐等共育模式下小學數學教學策略，希望能夠對小學生身心健康、思想建設、知識技能等具有促進作用。

傳統教育模式有兩個弊端。一方面，家長不注重自身帶頭作用，認為家長只需提供小學生物質需要，而素質教育應由專門教師進行傳授指導，殊不知在潛移默化之下小學生已經跟隨其學會許多不良習慣;另一方面，學校為完成教學目標，只注重知識傳授，對小學生思想建設略有疏忽，認定成績代表一切，生活領域不重要。在這種模式下，小學生身心健康得不到保障，青少年犯罪率直線上升，影響社會安定和諧。

一、構建交流平臺

（一）借鑒優秀經驗，創建溝通平臺

開展家校模式下小學數學教學活動，首先要構建交流平臺，增進家長與教師之間的溝通。平臺能為家校合作提供便利條件，降低矛盾產生幾率，提升兩者間默契性。比如家校通、學校家長會都是比較成熟的交流平臺，教師可以在其上公布學習成績、提出小學生情況、展示教學方案等，讓家長對小學生的概況有所了解。家長也會發表小學生的在家表現，讓教師了解小學生的學習進程。對于學生存在的問題，家長與教師能夠共同探究、討論問題原因與解決措施，激發小學生閱讀興趣，提高其學習能力。例如，小李老師發現小學生小明當天學習狀態不佳，注意力不集中，精神狀態不良，就能直接在微信交流群里向其家長問明情況。小明由于感冒生病免疫力降低，沒有精力學習。小李老師了解小明情況后，視其生病程度進行及時處理。建立交流平臺能為教師與家長搭建一道橋梁，讓信息實時共享，針對小學生學習與生活中的各項問題進行積極探討，幫助小學生成為一個德才兼備之人。

（二）跟隨時代腳步，豐富平臺模式

隨著時代發展，家校應引進信息概念，開展多元化交流平臺。教師應提高信息技術能力，利用新型網上交流軟件與家長進行溝通。例如微博、微信、QQ、公眾號等。教師在溝通了解小學生基礎信息時，應參考家長朋友圈等信息發布平臺，認真對待小學生數學教學工作。例如，教師在朋友圈中發現小明報考了數學課后興趣班，由此可以加深教學難度，會得到很好的教學效果。在運用平臺交流時，教師應隨時關注家長與小學生在各種平臺上發布的信息內容，做到全方位了解小學生近況，不疏忽錯過任何一個有可能造成其數學成績下降的問題;在與家長溝通時，要確定某一固定軟件，養成交流習慣，實現統一交流，讓家長能夠及時獲取小學生的學習信息，以免溝通不及時，影響小學生的身心健康。

二、拓展互動場所

（一）課內教學，協助家長了解學習狀況

數學課堂教學一直是教育行業困惑已久并且讓教師為之殫精竭慮的教育難題，但是家長對課程教學內容知之甚少，應讓其旁聽教學過程，幫助其了解小學生的知識掌握狀況，為家校合作提供有利條件。例如，在講授“分數乘法”時，邀請家長在旁聆聽。先對相乘兩數進行講解，然后進行實際運算，分數乘法運算過程是分子與分母各自相乘得到最后結果。再列舉一些相似案例，實行小學生問答模式，讓其掌握分數乘法技巧。家長經過體會整節數學課程，會站在小學生的視角考慮問題，增進親人之間的聯系，改正以往相處時的不正確態度，給予小學生愛之力量，構建父母與子女之間的和諧氛圍，讓小學生有一個良好的生活空間。教師會從家長反饋中了解教學方式的不足和錯誤，進行補充或者改進，提升自身課堂教學能力，為小學生打造更加輕松愉悅的學習場所，讓其在知識海洋中暢游。

（二）家庭訪問，促進教師認識小學生品性

不僅家長需要了解小學生的學習能力，教師也應對其生活品性進行認識。教師除了在與家長溝通時，提供相應教學數據之外，還應深入家庭生活中去，根據學生習性調整教學方案，做好教學工作。教師可以與家長探討交流小學生的課余愛好，了解小學生的動手動腦能力、思維運轉模式、外界感知度等影響元素。教師可以進行興趣誘導，培養小學生的進取心。例如，某天，小李老師去小明家進行家庭訪問，在參觀小明生活場所的過程中，可以根據住所的清潔程度、裝飾元素、各類玩具了解小明的品性。小明房間若比較整潔，能得知小明是一個嚴于律己之人，在布置課堂作業時可以加強時間觀念和完成標準，會讓數學教學工作事半功倍;若玩具類型多是動漫英雄，可以通過講解英雄人物事跡，培養小學生的社會榮譽感，增強其學習熱情;若屋子內有很多風鈴、標簽、擺件等，證明小明是一個比較感性之人，教師在與之交流中要端正教學態度，不因個人觀念評定小學生優劣，引起小學生情緒失控。教師通過家訪之后，可以將反饋信息做好整理，分發給各個家長，讓其更好地了解小學生的興趣愛好、品格水平，讓家校合作模式更加完善，促進小學生健康成長。

三、增強家校實踐

通過實踐活動，能培養家長與小學生的默契度，增進教師與小學生關系，將家教模式下教學功用發揮得淋漓盡致。例如，在“六一”兒童節期間，家長組織小學生與家長參與數學競賽。小李老師負責奪取競賽內容，小明及其家長負責完成競賽任務，家長背著小明長跑，中途填寫數學問題答案，最先到達終點小組成為冠軍。經過參加各種數學競賽，能拉近教師與小學生、父母與孩子之間的距離，讓小學生對家庭和學校產生歸屬感，遇到生活問題、學習困難會積極與家長或者教師進行傾訴，排除學習絆腳石，踏平學習之路，成為最優質人才。

四、結語

通過以上分析表明，家長與教師應積極配合，為小學生打造良好的學習氛圍，讓其成為德智體美勞全面發展的棟梁人才。期待家庭與學校共同合作下，小學生能夠提升學習水平，掌握數學知識，成為國家建設人才。

（責編 ?楊 菲）