初中歷史師生互動教學(xué)方法策略

馬福祥

歷史學(xué)科作為一門內(nèi)容性較強的學(xué)科，很多歷史知識與實際生活偏離較遠(yuǎn)，主要還是賴于學(xué)生的記憶，且歷史課程較為枯燥，這使學(xué)生學(xué)起來更加費力，而教師的教學(xué)方式還比較單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。由于師生互動教學(xué)實踐不長，沒有及時進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，始終沒有完全解除傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，實踐中各種問題和狀況不斷出現(xiàn)，對此，本文就這些方面進(jìn)行分析探討，并提出一些師生互動教學(xué)應(yīng)用策略，以期提高歷史課堂效率。

一、構(gòu)建師生互動教學(xué)的關(guān)系

通過師生互動，經(jīng)過合作、協(xié)商與最終達(dá)成一致，能夠使教師與學(xué)生相互理解、相互信任。在構(gòu)建師生互動關(guān)系中，教師從講臺走到學(xué)生們之間，成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，在互動過程中能夠給予學(xué)生更多的自由、民主和尊重，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，釋放了學(xué)生的個性，解放和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。因此，構(gòu)建師生互動關(guān)系，能夠通過師生之間的相互作用和相互促進(jìn)，達(dá)成共同分享、共同進(jìn)步的教學(xué)模式。

二、師生互動教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)

（一）師生互動教學(xué)能夠調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到吃力，課堂上時常注意力不集中，考試時往往無從下筆，歷史教學(xué)質(zhì)量不理想。如果采取師生互動式教學(xué)，容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，增強學(xué)生學(xué)好歷史的自信心，學(xué)生在歷史課堂中也更加愿意主動發(fā)言并積極參與。

（二）師生互動教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

如果按照傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必定會失去學(xué)習(xí)的興趣，每到上歷史課就變得沒有精神，思維情緒都無法集中。對此，新教育改革對歷史教學(xué)提出的新要求，就是為了提倡師生互動教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握歷史知識，通過師生互動方式，使教師及時了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)狀況，更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生互動教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的感情

傳統(tǒng)歷史教學(xué)缺乏師生互動等環(huán)節(jié)，歷史課堂氛圍較為沉悶，一些學(xué)生注意力不集中時常走神，這樣的氛圍很難拉近師生之間的距離與感情，有些學(xué)生即使有不懂的地方也不主動向教師提問，教師也拿不準(zhǔn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握。而師生互動教學(xué)可以大大減少以上問題，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過程中，自然會有許多學(xué)生主動提問并積極思考，學(xué)生與教師之間形成很好的互動合作關(guān)系，有助于歷史教學(xué)的開展。

三、初中歷史師生互動教學(xué)應(yīng)用時的注意事項

在固有的歷史教學(xué)模式中，學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的成分較少，主要是因為歷史教學(xué)長時間處于教師的單向教學(xué)，而學(xué)生對教師只能遵從，教師在設(shè)計歷史課堂內(nèi)容時往往安排得非常緊湊，教師與學(xué)生都無暇顧及交流互動。但是怎樣才能使師生互動教學(xué)更加有效，我認(rèn)為需要注意以下幾個方面：

一是教師注意抓住學(xué)生的個性特點。中學(xué)生對事物的認(rèn)知往往都帶有各自的情感，思維方式尚未成熟且不夠理性，他們往往偏向于自身的喜惡，對于喜歡的科目或者有自信心的科目，學(xué)習(xí)或課堂上往往就比較積極，若是學(xué)生不喜歡這一學(xué)科，他們往往會不感興趣甚至抗拒，在上課時不專心、不努力，對此教師需要從努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系角度出發(fā)，讓自身能夠被學(xué)生所接受，提高自身的綜合素養(yǎng)，將自身融入班集體當(dāng)中。

二是教師需要多給予學(xué)生鼓勵。心理學(xué)家認(rèn)為，壓抑沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種情形下學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面情緒，擔(dān)心回答不正確會被教師批評而產(chǎn)生害怕、緊張等。對此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在課堂感到放松，給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生暢所欲言，多給予學(xué)生表達(dá)的機會。

三是教師需要多注意課堂語言。教師應(yīng)當(dāng)充分運用語言的魅力，將歷史故事和歷史人物描述得形象生動，使學(xué)生感受歷史氛圍的熏陶，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，把枯燥無味的歷史講得豐富多彩，充分展現(xiàn)教師的淵博學(xué)識和人格魅力。

四、初中歷史師生互動教學(xué)實施策略

（一）課前準(zhǔn)備與課堂氛圍營造

首先，對于高質(zhì)量的教學(xué)而言，課前準(zhǔn)備是非常重要的，教師需要對課堂中學(xué)生可能提出的問題做到提前發(fā)現(xiàn)，增加互動形式，同時采取豐富的情境設(shè)計提高師生互動的趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性。其次，師生互動教學(xué)的另一個前提就是課堂教學(xué)氛圍良好和諧，學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下才能激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)歷史的欲望，從而主動接受新知識，因此，教師應(yīng)努力營造自由和諧的教學(xué)氛圍，建立相互平等、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松、美好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的閃光點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）師生互動教學(xué)中設(shè)置問題

問題是最能開啟學(xué)生大腦的智慧之門，沒有問題就無從思考，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題情境，通過情境激發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生答疑解惑的興趣。教師在教學(xué)中通過提出有趣的疑惑或懸念，并引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察情境，在給出正確答案之前，讓學(xué)生對情境進(jìn)行發(fā)散性思維想象，并鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容會有比較深的記憶，通過師生互動更能理解知識的概念，這樣也避免了依照課本教學(xué)的方式，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更有深刻的感悟，有利于尋找到歷史學(xué)習(xí)的方法。

（三）師生互動教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，教師需要從實際出發(fā)，通過將情境教學(xué)與師生互動教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)入情、入心，才能提高歷史教學(xué)的效率。教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，能夠?qū)⑤^難的歷史知識點通過情境巧妙過渡，這樣的歷史教學(xué)在不偏離教學(xué)知識點的情況下又能夠提升教學(xué)的生動性，使歷史教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，有助于教師把握教材內(nèi)容的同時幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，用生動的教學(xué)模式使學(xué)生重新認(rèn)識歷史課堂，讓課堂變得豐富而充滿活力。

五、結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)中使用師生互動教學(xué)方式，對于師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)等都有非常良好的作用。教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠不斷提升教師的專業(yè)水平，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（責(zé)編 楊 菲）