多元化教學構建高效小學語文課堂

高彩梅

高效課堂是所有教師和學生共同追求的教學目標，就是在有限的課堂時間內學習無限的知識，從而達到本應該有的教學目的，現今的教學更加注重學習質量和教學效率，因為學生學習的內容越來越多，如果不將課堂上的效率提高，學生的學習進度就會減慢，最終導致教學計劃不能順利完成，為了更好地推進學生的課堂效率，尤其是小學語文課堂質量，經過教師們和教育學家的多年研究發現，多元化教育可以解決這一問題，以下就是本文關于多元化教學構建高效小學語文課堂的研究與分析。

一、建立學生為主的語文課堂，激發學習興趣

傳統教學課堂更加注重知識的傳授，而不注重培養學生的主動思維能力，傳統教學中學生是以被動的形式進行學習，教師在講臺上教授知識，而學生在下面聆聽并且快速記筆記，這樣的教學方式雖然符合常規的教學順序，但是課堂效率不高，常規的一節課時長是45分鐘，普通人注意力高度集中的時間大概是20分鐘，小學生的心智還沒有發育完全，其自控能力相對成年人來說要相對較弱，所以小學生的注意力集中時間要短，如果要求學生一節課45分鐘注意力都高度集中是不可能的，學生只可能集中10～20分鐘，其他時間其注意力是沒有辦法認真聆聽教師講課的，這就造成課堂效率低下，學生在上課時不能全程跟隨教師的思路，不利于教學內容的推進。所以現今教學更注重以學生為主，將學生作為課堂的主體，在上課時根據學生的思路進行課程的推進，從而幫助學生可以更好地理解教學內容。小學語文課程多以閱讀、古詩詞和寫作為主，學習起來需要投入大量的精力，如果學生對其不感興趣的話，就不會將過多的精力放入語文的學習中，反而不利于教學的順利開展，所以教師在教學時要注意培養學生的學習興趣，讓學生學會主動學習。例如小學語文《開滿鮮花的小路》這一節課，教師首先要將學生確立為課堂主體，要以學生的思維方式開展教學，這樣便于學生理解，使學生能集中注意力，認真思考，接下來教師可以在小學語文課堂中引入角色扮演教學模式，這種教學模式的主要作用也是確立學生的主體地位，讓學生扮演教師的角色，學生為了扮演好這一角色，會先進行教學準備，將課上的內容在課前進行準備和預習，在正式上課時由準備好的學生上講臺前進行教課，學生可以按照自己的思維方式和思路開展教學，教師在旁邊輔助指導，這樣一來所有學生都會認真準備課前預習，在課上高度集中注意力，從而真正地達到提高課堂效率的目的。

二、創設課堂問題情境，培養學生的探究能力

創設課堂問題情境也是提高小學語文課堂效率的一種方式之一，課堂問題情境主要是教師在進行正式上課前，先讓學生進行課堂預習，并給出相關的問題，讓學生在預習的過程中找到問題的答案，在正式上課時，教師會根據課堂內容營造出活躍的課堂氛圍，使課堂氛圍與教學內容高度切合，幫助學生快速進入上課狀態，然后再進行課堂提問，檢查學生的學習狀態，讓學生回答課前問題。這一教學方式與傳統教學相比的好處在于，創設課堂問題情境教學法可以調動學生的積極性，培養學生的探究能力，傳統教學不注重培養學生的創造力，甚至扼殺了學生的思維創造。小學生正處于一個好奇心強烈的階段，小學生由于剛剛走進校園，對身邊的一切都很好奇，每個人做的事情都可能成為學生模仿的案例，所以教師一定要抓住小學生這一性格特點，培養學生從小就養成良好的生活和學習習慣，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。教師要注重學生自主學習和探究能力的培養，讓學生的思維創造更加開闊。例如小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，教師在進行教學時可以先提出一個問題讓學生獨自思考和探究，例如雷鋒叔叔到底在哪里，讓學生進行思考，在正式上課時，開始提問讓學生回答，并在最后告訴學生雷鋒叔叔就在人們身邊，但凡是為社會做貢獻的，都是雷鋒，都值得人們歌頌、贊揚和學習。

三、增進師生交流溝通，提高學生的表達能力

語文作為一種語言教學，其教學的最終目的是讓學生學會用簡短意賅的話語對一件事進行清晰描述，從而學會與人交流，學會表達自身的想法。小學生的表達能力還不夠完善，作為一名小學語文教師，要加強學生言語表達能力的培養，讓學生學會用言語表達事件。這就要求教師在進行語文教學時要增進與學生之間的溝通交流，多于學生溝通，實時了解學生的近況，從而制定適合的教學計劃和教學方案。教師在與學生進行溝通時要注意言語用詞和對話態度，用詞要簡單明了，學生可以輕松聽懂，并且自如對答，教師的態度要和善，不能居高自傲，給學生一種距離感，因為學生和教師之間最大的區別就是，教師是學生的風向標，而學生是教師的排頭兵，所以師生之間難免會有一些距離感，如果距離感過大，會影響學生與教師的正常交流與溝通，不利于教學工作的展開，所以在進行對話交流時一定要掌握尺寸，要適度。

四、完善評價式教育體系，增加學生的進取心

教育是需要鼓勵的，通過正確的評價，告知學生什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，從而使其知道日后面對這一情況該怎么樣做，學生還處于行為習慣養成階段，正確的指引很重要，為了更好地提高小學語文的課堂效率，讓學生養成認真聆聽、言語表達清楚易懂的習慣，需要教師的指引和幫助，讓學生在日常學習生活中積累，從而真正做到高度集中、認真聆聽、清楚表達，養成良好的學習習慣。小學語文教師在進行評價教育時，要注意客觀評價，以正確真實的態度進行評價，從而使學生能真實地了解自己的現狀。

五、引入小組合作式學習，加深學生的記憶力

小組合作式學習是現今小學語文課堂常用的教學方式，教師在進行教學時，先將學生按照各自的特點和優勢進行小組分配，然后再開展正式教學。小組合作式教學可以有效地提高課堂效率，加深學生的記憶力，學習語文的重點就在于背誦，以往學生的背誦方式都是以死記硬背為主，而小組合作學習可以使背誦變得更加有趣，且更加容易記住。所以不少的小學語文教師都會在課堂中引入此種學習形式，但是在應用此種教學模式時，一定要注意結合實際情況，靈活運用，從而發揮其真正的作用和優勢。

六、結語

總而言之，要想提高小學語文課堂效率，就要根據實際情況運用多元化的教學方式，幫助學生學會自主學習，建立良好的學習習慣，增強學生的學習興趣，提升學生的表達能力，從而讓學生真正地愛上語文這門課程，推進小學語文教育的發展和進步。

（責編 ?侯 芳）