小學音樂課堂中二聲部合唱的教學

李心昱

小學音樂課堂教學中教師在引導學生練習二聲部合唱時，為了調動學生有效學習與合唱，教師可以組織學生進行比賽，促使學生在比賽之前積極練習，并主動與同學相互合作，共同練習二聲部，有利于提高學生二聲部合唱的主動性以及加強學生的合作能力。此外，教師還應注重分層次引導學生練習大合唱以及指導學生先唱單聲部后合唱歌曲，循序漸進地練習二聲部合唱，以提高全體學生合唱水平和團結合作能力。可見，運用有效的教學策略，能夠提升教學效果，促進學生長遠發(fā)展。

一、開展大合唱比賽

學生在學習二聲部唱法時，存在著注意力不專注、練習方法不科學等問題，此種問題的存在將很難增強學生的合唱能力，對此，教師可以定期組織學生進行二聲部合唱比賽，激發(fā)學生的求生欲，調動學生積極投入合唱中練習二聲部的唱法，并在練習時認真聽教師傳授的唱法，以集中注意力，調動學生的積極性，使學生主動跟著音樂節(jié)奏唱二聲部，邊唱歌邊與同學一起合作，提高學生的合唱能力。此外，教師在實際的教學中如果發(fā)現(xiàn)學生二聲部演唱效果不理想時，應引導學生按照順序依次唱歌，及時糾正學生錯誤的唱法和不準確的音調，耐心指導過后，學生在合唱過程中才能認真聽音樂中的鼓點、節(jié)奏，跟上節(jié)奏和旋律在高聲部升調，在低聲部降低音調，同時明確第一段歌詞演唱后，在第二段合唱二聲部，合唱時注意自己的音調、節(jié)奏，不可過快演唱，也不可太慢，緊跟著節(jié)奏歌唱，經過一段時間練習后，學生的合唱水平和合唱實力才能提高。此外，教師應及時鼓勵和表揚學生，增強學生學習的信心，使學生對合唱二聲部有自信心和興趣，使學生在學習過程中更加主動練習合唱，進一步提高學生合唱的主動性和合唱能力，促進學生更為長遠地發(fā)展。

二、引導學生跟著音樂視頻練習

合唱是小學音樂教學內容中的一部分，且難度較大，很多學生在二聲部合唱時總是跟不上節(jié)奏，并忘記是在與同學合唱，經常單唱，致使合唱效果不理想，難以增強學生合唱能力，對于這一教學現(xiàn)狀，教師應結合新課程提出的要求，將多媒體技術引入音樂教學中，運用多媒體設備播放二聲部合唱視頻，引導學生聽音樂、看視頻，對音樂風格、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍印象深刻，在進行二聲部合唱時，才能夠快速記憶二聲部唱歌技巧，并明確在歌曲的哪段合唱，當音樂旋律響起的時候緊跟著節(jié)奏進行二聲部合唱練習，而教師則需要在練習過程中及時糾正學生每個音節(jié)的音調，學生在教師的指導下，跟上節(jié)奏合唱，各個音階音調準確，不跑調不忘詞不忘記合唱，牢記在歌曲的后半段合唱二聲部，使學生增強合唱意識，同時提高學生的記憶力和對歌曲旋律的掌控能力。例如：學習《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》時，教師播放一段音樂視頻之后詳細講解視頻中歌曲的旋律、歌詞含義、音樂知識等等，學生初步了解音樂節(jié)奏、風格以及清楚在哪段合唱后，積極在二聲部進行合唱，在此過程中，教師則需要引導學生反復練習，以糾正學生錯誤的唱法，使學生在二聲部合唱時，唱出各個聲部的音調，合唱過程中能跟著音樂旋律唱二聲部，邊唱邊注重合作，促使學生積極團結協(xié)作，有利于提高學生合作能力和唱二聲部的水平，可見，播放音樂教學視頻，對于提高音樂教學質量十分有利。

三、分層次引導學生練習合唱

當前，為了促進全體學生在合唱過程中唱出音調準確的二聲部，教師應結合多年教學經驗改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學中落實分層教學法，根據學生的演唱能力、音樂成績和對旋律的把控能力，將學生分為三個層次，分別命名為ABC三個層次，針對A層次的學生，考慮到學生學得比較快，引導學生先聽音樂后合唱二聲部，在教師耐心的引導下，使A層學生快速學會二聲部唱歌方法和技巧，并懂得如何合作演唱二聲部。而對于B層和C層學生教師則應教授基礎知識，夯實學生的基礎，以提高學生二聲部演唱的質量。例如：學習《幸福拍手歌》時，教師引導BC層次的學生學習二聲部合唱方法時，要注意講解速度，考慮到學生學得較慢，可以邊彈奏鋼琴邊指導學生跟著音樂節(jié)奏演唱，同時提醒學生在二聲部注意合唱，使學生認識到在二聲部合唱，前半段需獨唱，依次唱歌后合唱二聲部，使學生能夠緊跟著彈奏的旋律合唱，不僅使學生快速學會歌曲，同時還能夠使學生理解、掌握合唱二聲部技巧。而對于音樂節(jié)奏感較好的學生教師應適當加快講解的速度，促進學生在學習過程中高效學習合唱二聲部合唱方法，可見，分層次講解合唱方法和唱歌技巧，有利于提高音樂教學效率。

四、引導學生先唱單聲部后合唱

在進行小學音樂教學時，教師將歌曲的歌詞分為上半段和下半段，要求學生學習過程中先依次唱歌曲的上半段，之后，共同合唱后半段，合唱時要求學生之間需相互配合，有效演唱第二聲部。此外，學生在合唱過程中常常因唱歌速度過快而導致節(jié)奏跟不上，還會出現(xiàn)跑調的現(xiàn)象，對此，教師應引導學生先唱單聲部，學生單獨唱歌時，發(fā)現(xiàn)學生記不住歌詞、忘記跟著節(jié)奏等問題，對此，要求學生先記憶歌詞之后多聽歌曲，熟悉旋律后跟著音樂節(jié)奏反復練習，學生按照要求進行練習，從而在單獨唱歌時能夠跟著節(jié)拍唱歌，不走音不破音，之后，教師打著節(jié)奏引導全體學生合唱歌曲的第二聲部，調動學生積極唱歌、合唱，一起完成二聲部合唱任務，不僅促進全體學生相互合作，同時能夠引導學生唱單聲部后合唱，使學生在合唱過程中跟著節(jié)奏唱歌，同時明確如何合唱二聲部和后半段歌曲，必然會增強全體學生合作能力和演唱歌曲的水平。因此，教師在教學過程中應以學生為本，預留充足的時間指導學生唱熟歌曲后合唱二聲部，這樣才能糾正學生跑調的習慣，促進學生合唱過程中不跑調且能控制好唱歌速度，自覺配合同學唱歌的速度合唱。

五、結語

音樂新課改實施以后，對小學音樂二聲部合唱提出了要求，教師應積極按照要求改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中注重引導學生開展大合唱比賽，還可以引導學生先看視頻，之后跟著視頻播放的節(jié)奏唱二聲部，調動全體學生積極跟著節(jié)拍唱歌，使學生能夠跟著旋律唱歌，不僅使學生認識樂譜，還能使學生懂得如何合作唱歌，進一步提高學生的合作能力和演唱二聲部的水平，從而取得較好的音樂教學效果。

（責編 ?侯 芳）